國內圖書情報學領域頻繁關注和討論“館藏評價”這個問題是從2006年前后開始的。在2008年以后圍繞此問題展開了很多方面的研究，形成了不少與“館藏評價”相關的文獻。筆者先后以不同的關鍵詞和檢索式，在相同數據庫范圍和時間段內檢索此課題，得出了以下檢索結果：
以“檢索式A：全文=館藏評價（模糊匹配）；數據庫：CNKI；時間：截止到2014.10.22”進行檢索，共獲得18055篇相關文獻。以“檢索式B：全文=學科建設and館藏評價（模糊匹配）；數據庫：CNKI；時間：截止到2014.10.22”進行檢索，剔除相關性弱的文獻共得到60篇文獻，其中54篇期刊論文，4篇會議論文，2篇碩士學位論文。以“檢索式C：全文=法學and學科and館藏評價（模糊匹配）；數據庫：CNKI；時間：截止到2014.10.22”進行檢索，剔除相關性弱的文獻共得到2篇文獻，均為期刊論文。以“檢索式D：全文=法學and館藏評價（模糊匹配）；數據庫：CNKI；時間：截止到2014.10.22”進行檢索，剔除相關性弱的文獻共得到2篇文獻，均為期刊論文。
由以上檢索結果可以看出，目前對于“館藏評價”這個課題研究的焦點大多集中在如何評價傳統信息資源和新型數字信息資源、基于用戶滿意度的館藏評價以及如何確定館藏評價的具體指標等方面，但對于高校圖書館館藏學科文獻評價問題的關注度相對要低些，就某一單獨學科建設角度來研究館藏學科資源評價的文獻甚少，比如法學。因此，筆者以法學學科為例，以此類推至各學科建設，提出了對高校圖書館館藏學科資源評價的基本點。
（一）
高等教育日益趨于綜合化，多學科成為當代高校謀求不斷創新發展的捷徑之一。學科建設是進一步明確學科方向和學科內涵，通過軟硬件的完善，實現學科服務社會能力不斷提升的過程[1]。一方面，學科建設以相關館藏學科資源為依托，另一方面，學科建設又引領著館藏學科資源的建設和完善，這對于一所高校的重要意義不言而喻。高校圖書館作為支撐一所高校教學和科研正常運行的文獻信息資源保障中心，在高校學科規劃發展建設過程中占據著不可或缺的主體地位。作為學科建設的重要參與者之一，高校圖書館館藏學科資源的采集和建設必然要受到該校學科建設要求的約束和指導，要把有限的文獻建設經費投入到相應的學科建設中。在此過程中，學科建設作為一種指引，可以為高校圖書館館藏學科文獻資源的評價提供相對客觀、科學的支撐，促進學科資源的合理配置[2]。筆者認為，在評價某一學科館藏資源的過程中，學科建設為此提供了相對科學、合理、客觀的指引，也可以說是一種評價的規范。
（二）
多學科發展必然要求優化學科配置和相關專業課程的設置[3]。學科建設最直接地體現在學科專業和課程的設置上。那么，以學科專業和課程設置的基本情況來分析、評價相關館藏學科資源無疑是比較客觀、合理的。以下以北方民族大學法學學科建設情況為例，對此加以闡述。
北方民族大學法學院是北方民族大學最初創建的三大院系之一。法學院現設兩個系（即法學一系和法學二系），兩個中心（即實踐教學中心和診所式法律教育中心），一個設備先進、功能齊備的專業模擬法庭，一個新建立的擁有最新設備的速錄實訓室，一個經銀川市司法局批準設立的銀川市法律援助中心北方民族大學工作站。目前，北方民族大學法學院主要承擔著法學本科的教學任務。按照該院2010年本科人才培養方案，法學學科建設和相關課程設置情況如表1所示。由表1可知，該院法學學科建設注重法學理論知識和法學實踐能力的雙重培養。第一，法學學科內容涉及法學的基本理論知識、法學的基本分析方法和技能、法學的理論前沿和發展動態以及運用法律知識分析和解決實際問題的能力；第二以法學學科建設為基礎，形成了以法學為主干學科，以刑事法、民商法、國際經濟法和金融法為專業方向的學科體系；第三，在上述學科體系基礎之上，以學科基礎課和必修課的課程形式相應設置了憲法學、法理學、民法學、刑法學等16門專業主干課程；第四，同時以任選課程的形式設置了公證學、婚姻家庭法、仲裁法等23門相關專業和交叉邊緣專業的課程。筆者認為，這種法學學科建設及其專業課程的配置符合一般法學本科高等教育的基本要求，也是該院開展長期法學教育所獲得的經驗和成果，是其整個學科建設配置的產物。充分掌握和熟悉該學科的配置和建設情況，對于評價該學科的館藏資源是十分必要的前提。
筆者以人天書店和三新書店提供的書目整合為數據源，時間限定為2012-2014年（確切時間為2012年1月-2014年9月，以下同），利用江蘇匯文文獻信息服務系統5.0為統計平臺，對北方民族大學圖書館館藏法學類圖書文獻進行了數據統計分析評價。
（二）1
首先，截止到2014年9月30日，北方民族大學圖書館館藏法學類圖書共計10197種，41329冊，復本率為4.05，外借比例為0.46，占整個館藏總量的3.08%。按照北方民族大學2010年版本科人才培養方案，該校共設置本科專業為49個，其中理學5個，工學17個，管理學9個，文學13個，歷史學1個，經濟學3個，法學1個。上述統計所得法學學科資源以一個專業的設置占據館藏總量的3.08%，高于各專業所占館藏總量的平均比例（0.49%），說明該館對法學學科資源建設的投入比例是比較大的，法學學科資源覆蓋率是相對高的。其次，根據人天書店和三新書店提供的數據，2011-2014年全國出版的法學類圖書書目總量為12082種，筆者統計了相應時間段該校館藏法學類圖書入藏量，為1730種，占這3年來法學類圖書出版總量的14.32%。由此可見，該校圖書館館藏法學類圖書資源近3年來入藏比例偏低，說明館藏法學資源更新速度相對放慢，館藏法學類資源時間上相對滯后，近3年出版的法學類圖書覆蓋率較低。
（二）2
由前述北方民族大學法學學科建設情況可知，該校針對法學專業分別設置了刑法學、民商法、國際經濟法和金融法4個方向。筆者分別統計了該校圖書館館藏這4個方向圖書資源的情況，并據此分析了館藏學科不同專業方向類資源結構比例（見表2及圖1、圖2）。
從以上分析可知，該校圖書館在法學學科資源建設方面的館藏策略較穩定。但是，筆者認為尚存在以下問題：
其一，該校圖書館館藏法學專業4個方向的學科資源比例結構不是十分合理。其中，民商法資源所占比例遠大于刑事法、國際經濟法和金融法資源所占比例，與該校法學學科專業設置情況不符，因此造成對刑事法、國際經濟法和金融法專業方向學科資源建設的文獻保障能力較弱。
其二，該校圖書館2012-2014年法學專業4個方向學科資源的入藏結構比例欠科學。其中，民商法學科資源的比例較大，刑事法、國際經濟法和金融法學科資源比例偏小，造成法學專業各方向學科的資源建設不平衡，現有學科資源不能充分體現法學學科建設的體系。
其三，該校圖書館在國際經濟法和金融法方向上的學科資源建設力度一直相對較弱，不論是館藏總量還是2012-2014年期間新增量都很少。作為法學專業兩大方向，該校圖書館對其學科資源文獻保障力度是十分低的。
其四，該校圖書館法學專業4個方向（即民商法、刑事法、國際經濟法和金融法）學科資源的入藏比例僅略高于法學其他資源入藏比例1.5%，這與該校法學學科建設目標不一致，無法為法學專業4個方向學科建設提供有效的文獻信息保障。基于上述館藏法學學科資源情況，筆者認為，該校圖書館在進行法學類館藏資源建設時應首先以法學專業項下的刑事法、民商法、國際經濟法和金融法4個專業方向文獻資源為基準，優化各方向學科資源的配置結構，顧法學理論和法學實踐文獻資源的配置，輔以邊緣交叉學科文獻資源的購置采集。這個限定理應成為評價該校圖書館館藏法學學科資源的前提和基本標準。
（三）
學科教學和科研人員的科研情況是學科建設的產物和風向標。因此，以學科教學和科研人員的科研狀況來分析、評價館藏學科資源是十分必要的。然而，這個視角往往被館藏評價人員所忽視。筆者以引文分析法利用中國知網（CNKI）的中國引文數據庫對2012-2014年北方民族大學法學院教師發表科研論文的情況進行統計，進而分析評價該校圖書館館藏法學學科資源的情況。2012-2014年期間，該校法學院教師發表法學類科研論文共計112篇，涉及法學專業領域內的13個學術分支，論文分布在該校法學院教師利用和關注度較高的60種法學類及社科綜合類國家級正規刊物上（包括《法制與社會》《河北法學》《經濟研究導刊》《寧夏社會科學》《云南大學學報（法學版）》《中國法醫學雜志》《中國商法年刊》《西部法學評論》《安康學院學報》《法治研究》《甘肅政法學院學報》《人民論壇》《天津法學》《上海金融》《云南行政學院學報》等），其中1篇發表在法律類國家級核心期刊《河北法學》上。具體情況見表3。
利用OPAC書目檢索系統，統計出該校圖書館館藏法律類期刊共79種，其中國家級法律類核刊26種（占比32.91%），22種為2012-2014年該校法學院教師利用和關注度較高的法律類普刊（占比67.09%）。統計數據表明，該校圖書館在館藏法學類期刊資源建設方面文獻信息保障能力較強，館藏法學類核心期刊占據了93%的比例，館藏法學類2012-2014年關注度較高的刊物占據了37%的比例。
（四）
學科建設作為高校圖書館館藏學科資源評價的客觀指引，是館藏學科資源建設的重要動力所在。隨著學科建設的不斷深入，通過館藏學科資源的評價必將引導館藏學科資源文獻保障能力的不斷提升。
（四）1
館藏學科資源結構直接影響著學科資源的開發和利用，也直接關系著學科建設文獻資源保障能力的高低。第一，要結合學科建設總體規劃不斷動態地調整該學科在整個館藏資源建設中所占的比例，突出重點學科的資源建設[4]；第二，根據重點學科建設的設計不斷在重點學科資源建設范圍內進行微調，突出重點專業方向的資源建設；第三，在以上兩個基礎之上要適當補充兼顧相關邊緣交叉學科的資源建設，為學科建設的進一步完善積累一定的學科文獻保障能力；第四，根據學科建設情況和文獻資源建設經費投入情況，合理調整印刷型學科資源與數字型學科資源之間的結構比例，提高館藏學科資源的利益效率。可以借鑒芬蘭大學圖書館館藏數字資源測繪項目，即利用“集合映射”的技術手段建立一個門戶網站用以提供學科資源完整的數據，表達、描述館藏學科資源，從而加強學科資源的可獲取性[5]。
（四）2
建設學科資源的最終目的是為了將學科文獻信息資源提供給相關用戶加以利用，創造出新的學科資源的價值。高校圖書館應當結合學科建設不斷將所藏的學科資源轉化為學科信息服務。這項工作主要依賴于相關學科的學科館員來推進，可以采取的學科信息服務方式，包括開展定題學科服務講座、開設學科信息檢索課程與培訓、開展學科館員與學科教學科研人員之間的一對一信息交流、以文字或多媒體形式定期推介相關學科前沿研究的熱點等。
（四）3
學科建設涉及硬件和軟件等諸多方面。結合學科建設情況，不斷挖掘整合學科資源要綜合軟硬件兩方面的優勢。硬件方面要不斷完善相應的技術手段來實現學科資源的整理、導航、傳遞和共享，比如云計算、移動閱讀、學科專業數據庫、OA學科資源[6]等技術支持；軟件方面主要是針對學科教學科研人員的科研方向和成果進行分析，對其學科資源進行挖掘整合，從而指引相應學科資源的建設，促進學科建設文獻保障能力的提高。主要運用的方法包括引文分析法和文獻計量法，可供利用的分析軟件有Goole-scholar、SPSS等。對于筆者所在的北方民族大學圖書館而言，在實現法學學科建設引導館藏法學學科資源文獻保障能力提升的過程中，應將現行的館藏法學學科資源建設的重點放在法學4個專業方向上，即刑事法、民商法、國際經濟法和金融法；將法學資源建設側重于與憲法學、法理學、中國法制史、民法學、刑法學等16門主干課程相關的學科資源上；同時兼顧法學名著譯作和外文資源的建設，兼顧與法學研究相關的其他學科資源的建設，包括社會學、政治學、哲學等學科；可以嘗試將館藏的法學文獻信息資源按照4個專業方向16個部門法進行分類整理導航。另外，法學學科館員在推送法學學科信息服務的同時，可以通過引文分析的方法將本校法學院教學和科研人員的科研成果進行統計分析，形成本校法學學科建設資源庫，為提升館藏學科資源文獻保障能力提供客觀、科學的指引。
（五）
從學科建設角度評價館藏學科資源是研究高校圖書館館藏評價課題的重要視角。學科建設與館藏學科資源評價是相輔相成的，學科建設有賴于學科資源的文獻信息保障，館藏學科資源的評價依賴于學科建設的指引。高校圖書館應順應學科建設發展的趨勢，為推動學科信息服務不斷付諸探索和努力，這也為民族高校進行少數民族學科信息資源體系研究提供了基礎借鑒。源自《圖書情報導刊》2016年第11期。