閱讀是大學生獲得知識，提高自身素質的必經之路。而當今大學生的閱讀呈現出了閱讀方式的隨意性、內容選擇的盲目性、機制取向的非主流性以及互聯網的依賴性等特點[1]。中國閱讀學研究會會長徐雁教授指出，在當今社會應試教育機制下，大學生們的閱讀現狀令人擔憂，存在著嚴重的缺失———缺失人文閱讀，缺失紙質文本閱讀，缺失結構性閱讀和目標性閱讀，更缺失“苦讀”和“悅讀”、“深閱讀”和“深思考”[2]。圖書館是大學生閱讀的重要陣地，開展閱讀推廣工作責無旁貸。
1 在校學生閱讀情況調查
本次調查針對學生閱讀情況設計了8個調查題目，利用調查問卷法對黑龍江司法警官職業學院部分在校學生進行了閱讀情況調查。本次調查共發放問卷400份，調查對象包括四系3個年級的學生，收回調查問卷392份，有效問卷370份。調查結束后，運用數學方法對調查問卷進行統計分析，結果如下。
2.1 學生課余時間的利用以及閱讀量
問題一，課余時間主要做什么，選擇上網娛樂的比例最高，占62.5%；其次是閱讀書報，占21.4%；學習專業知識和無所事事各占9.7%和4.7%。此項調查顯示學生的課余時間主要用來上網娛樂，用于閱讀和學習的時間比較少。
問題二，每天閱讀課外書的時間，45.3%的同學每天閱讀課外書時間為0.5~2h，26.4%的同學閱讀課外書時間為0~0.5h，閱讀課外書時間為2h~4h和4h以上的同學分別占16.7%和11.7%。這表明大多數同學閱讀課外書的時間為0h~2h，對閱讀的興趣普遍不高。
問題三，每學期閱讀量，不足1本占20%，1本~5本占49.7%，5~10本占15.3%，10本以上占15%。這表明大多數學生每學期閱讀量為0~5本，作為一名在校大學生來說，不能算多。因此，面向學生的閱讀推廣工作十分重要。
2.2 學生主要閱讀內容及載體
問題四，最喜歡的閱讀載體，48.6%的同學最喜歡紙質書刊，另25.3%與23.6%喜歡電子書與視頻，還有2.5%的同學喜歡其他閱讀載體。這表明了紙質圖書仍是同學們最喜歡的閱讀載體，但是隨著網絡和多媒體的發展，電子書和視頻也越來越受同學們的喜愛，喜愛電子書與視頻的學生總數與喜歡紙質書刊的同學數基本相同。
問題五，最喜歡的讀書類型，調查顯示我院學生最喜歡的書籍為小說，占48.6%；其次是專業書籍，占17.5%；娛樂八卦和考試書籍分別占11.4%和6.9%；其他書籍占15.6%。表明我院學生主要讀書類型為小說，即以休閑娛樂書籍為主。
問題六，主要的閱讀方式，調查顯示喜歡網上閱讀和手機閱讀的分別占7.2%與24.7%，喜歡紙本閱讀的占33.6%，兼而有之的占34.4%。這表明了喜歡紙本閱讀的同學約占總人數的1/3，另2/3的同學能接受網上閱讀與手機閱讀等新興的閱讀方式。
2.3 閱讀動機及對圖書館的利用
問題七，關于學生的主要閱讀動機，選擇消遣娛樂的人數最多，占總數的42.5%；選擇提高自身修養的占40%，選擇學習專業知識和考試的同學分別占9.2%和2.5%，另有5.8%的同學閱讀動機為其他。這表明了我院學生閱讀動機主要為消遣娛樂，另有大部分同學為了提高自身修養而閱讀。
問題八，是否喜歡去圖書館，此問題主要針對我學院圖書館借閱量逐年降低的情況設定的。對于此問題，大多數同學沒時間去圖書館，占總人數的2%；16.9%的同學表示圖書館并沒有自己需要的書籍；8.6%的同學表示不愿意去圖書館；另有15.3%的同學不清楚圖書館在哪。這表明大多數同學還是有意愿去圖書館的，但是沒有時間去，這主要跟學院的警務化學生管理制度和作息制度有關。
3 高職院校面向學生閱讀推廣策略
3.1 加大閱讀推廣的宣傳力度
基于問卷調查的結果，以及高職院校學生普遍存在的閱讀興趣不高、沉迷于網絡和娛樂的狀況，從上至下對面向學生的閱讀推廣活動予以充分重視。利用宣傳單、宣傳片、條幅、網絡平臺等多種形式宣傳閱讀的重要性，使學生們從思想上充分認識和認可閱讀推廣活動。
3.2 提升圖書館讀者服務層次與質量
圖書館應重視新生入館教育，引導學生了解和利用圖書館；開設信息檢索課程，增強學生的信息素質與獲取文獻信息的能力[3]；提供高層次的閱讀指導與閱讀咨詢服務，解決學生閱讀方面的問題。
3.3 為學生提供多元化、多層次的信息服務
隨著多媒體、互聯網、移動終端的快速發展，學生們獲得信息的方式與閱讀載體得到極大豐富。因此，圖書館應打破傳統單一的服務模式，提供多元化、多層次的信息服務。①利用圖書館主頁、微信、郵箱等多種網絡平臺宣傳圖書館的館藏與服務。②豐富圖書館館藏類型，加大數字文獻采購比例，以適應學生對電子書、多媒體等數字資源的需求。③注重圖書館新興技術的應用，提升自身處理信息與提供信息的能力。④創造學習共享空間，為學生提供多媒體閱讀設施，滿足學生休閑性閱讀需要。⑤加強特色館藏建設，為圖書館提供專業化的信息服務提供根本的資源保障。⑥積極加入區域內資源聯盟，保障師生多層次文獻需求[4]。
3.4 通過多種形式對學生進行閱讀推廣
隨著國內閱讀推廣理論與實踐活動的發展，國內公共圖書館高校圖書館開展了如火如荼的閱讀推廣活動，高職院校可借鑒高校與公共圖書館的成功經驗，結合自身實際，開展豐富多彩的閱讀推廣活動。
3.4.1 結合“世界讀書日”開展一系列閱讀推廣活動。聯合國教科文組織在第28屆大會上將每年的4月23日定為“世界讀書日”。而中國圖書館學會也于2004年起積極參與“世界讀書日”的宣傳與閱讀推廣活動，并于2008年將“促進全民閱讀”寫入《圖書館服務宣言》[5]。高職院校圖書館可結合“世界讀書日”開展諸如“經典閱讀推薦”、“主題書展”、“閱讀征文”、“讀書箴言征集”、“名著名篇朗誦”、“有獎知識競賽”等活動，吸引學生積極的參與，并在實踐中打造本學院品牌活動。
3.4.2 舉辦閱讀主題文化講座。邀請校內外專家學者為學生們做專題講座，吸引學生參與，激發學生的閱讀興趣，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
3.4.3 將閱讀情況記入學分并納入學生年終考核。一般的閱讀推廣活動與文化講座是開放形式的閱讀推廣，而將學生的閱讀情況記入學分并納入年終考核則是閱讀推廣的強制方式。具體實施內容可在學校內設立自主閱讀選修課程，規定學生必須完成的閱讀任務并給予一定閱讀學分。自主閱讀選修課程的主要運行模式強調學生約束下的自主，以課程學分約束閱讀行為“但閱讀過程自主”即不安排學生集中學習“具有較強的靈活性”學生可以自主安排學習時間。在課程運行過程中可
以安排指導教師負責現場輔導，對學生在學習中的問題進行答疑，對學生撰寫論文給予指導[6]。
3.5 重視社團的作用，吸引廣大學生參與閱讀
學生是校園文化中最具有活力的群體，相對于教師對學生的上傳下達，學生與學生之間的溝通和帶動則來得更為有效[7]。圖書館要發動學生力量，重視“讀者協會”、“讀者俱樂部”等社團組織，發揮學生主觀能動性與帶動作用，進而形成濃厚的主動閱讀氛圍。
3.6 構建閱讀推廣的長效機制
閱讀推廣活動不能“一陣風”，圖書館應從以下幾個方面著手構建閱讀推廣的長效機制：①設立閱讀推廣專職崗位，專門負責閱讀推廣工作及相關問題的解決。②建立健全閱讀推廣有關制度，明確閱讀推廣工作的職責。③規范閱讀推廣活動的內容與形式，使每項具體工作有章可循。④確立閱讀推廣活動的評估指標，對閱讀推廣活動效果進行量化分析。