改革開放后，法律人才的培養(yǎng)主要以滿足國(guó)家各機(jī)構(gòu)部門的需要、補(bǔ)充嚴(yán)重缺乏的高校法學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍以及科研院所法學(xué)研究人員為目標(biāo)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)法律職業(yè)能力的考察日益偏向側(cè)重實(shí)踐的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，傳統(tǒng)法學(xué)概念體系化的課堂講授儼然已失去了其得以應(yīng)用的場(chǎng)域，法學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)便待業(yè)的現(xiàn)象大量出現(xiàn)，法學(xué)專業(yè)難就業(yè)不斷成為社會(huì)詬病的話提。
隨著以社交媒體為代表的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的廣泛運(yùn)用，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及其理念已經(jīng)不可逆地影響了當(dāng)代大學(xué)生，對(duì)當(dāng)下正在進(jìn)行的高校法學(xué)教育改革提出了挑戰(zhàn)。即運(yùn)用以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息交互理念吸引、服務(wù)、更新高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的參與者與管理者的興趣、觀念以及認(rèn)知水平，為化解優(yōu)秀法律人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境廓清障礙。
一、大數(shù)據(jù)時(shí)代到來與高等教育改革趨向
（一）大數(shù)據(jù)時(shí)代內(nèi)涵與特征
美國(guó)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心將大數(shù)據(jù)描述為：通過高速捕捉、發(fā)現(xiàn)、分析，從大容量數(shù)據(jù)中獲取價(jià)值的一種新的技術(shù)架構(gòu)。大數(shù)據(jù)旨在描述因數(shù)據(jù)處理技術(shù)和工具蓬勃發(fā)展而引發(fā)的信息爆炸式增長(zhǎng)情形，體現(xiàn)為更大的容量、更高的多樣性、更快的生成速度、更大的社會(huì)價(jià)值。①
大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，使得過去難以被量化的信息得以轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)和處理，經(jīng)由科學(xué)的分析方法從而預(yù)測(cè)事物的發(fā)展趨勢(shì)，極大地影響了人們的思維習(xí)慣、知識(shí)體系和生活方式 .而如何發(fā)掘和利用隱藏于海量數(shù)據(jù)內(nèi)部的信息價(jià)值，無疑決定著相關(guān)領(lǐng)域的核心競(jìng)爭(zhēng)力與前沿發(fā)展潮流。這種思維方式以大數(shù)據(jù)為根源和支撐并儼然成為社會(huì)各界的普遍共識(shí)；然而，在以教育為例的領(lǐng)域中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，尚未完全實(shí)現(xiàn)信息裂變所帶來的豐富價(jià)值。
（二）高等教育改革趨向
當(dāng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的特征與高等教育改革的需求發(fā)生交集時(shí)，信息多樣性服務(wù)與當(dāng)前倡導(dǎo)的自主協(xié)作學(xué)習(xí)理念得以緊密結(jié)合，并深刻影響了高等教育改革的方向。②在現(xiàn)存的協(xié)作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)體系的建構(gòu)經(jīng)由與同伴緊密溝通、協(xié)調(diào)、合作，逐步形成具有鮮明個(gè)體特色和群體經(jīng)驗(yàn)的成果集合。③正是基于協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)性化和社交性的相似需求，有教育工作者提出運(yùn)用各種社會(huì)性的互聯(lián)工具軟件，完成協(xié)作學(xué)習(xí)的重構(gòu)。④然而，該概念的提出和模式的建立仍局限于現(xiàn)有協(xié)作學(xué)習(xí)模式下的小組學(xué)習(xí)，尚未有力回應(yīng)我國(guó)高等教育改革面臨的時(shí)下挑戰(zhàn)；即由于將信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)革命的最新成果運(yùn)用于高等教育而發(fā)生的大規(guī)模在線開放課程 Massive Online Ope Course 簡(jiǎn)稱MOOC的出現(xiàn)給現(xiàn)代高等教育改革提出的新要求。為此，有必要深刻認(rèn)識(shí)基于大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來高等教育改革的方向及其趨勢(shì)。
1.教學(xué)內(nèi)容的自主性。
在現(xiàn)有教學(xué)模式下，高校教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱由各級(jí)教學(xué)委員會(huì)或教務(wù)部門制定，并報(bào)上級(jí)教學(xué)主管部門核準(zhǔn)。課堂由任課教師掌控，學(xué)生大多是被動(dòng)地接受“最佳設(shè)計(jì)”的課程安排。其實(shí)這仍是一種“填鴨式”模式。此種教學(xué)安排在人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域尤為明顯。然而，隨著高校改革的推進(jìn)，尤其是在大數(shù)據(jù)時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的介入，學(xué)生正逐步獲取教學(xué)的參與權(quán)和話語權(quán)。課堂上，教師也注意到了應(yīng)避免生硬地傳達(dá)知識(shí)性和信息性的結(jié)論，需要引導(dǎo)學(xué)生自主思考、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成專業(yè)思維方式。
就目前我國(guó)高校教學(xué)現(xiàn)狀而言，盡管課程網(wǎng)絡(luò)化管理技術(shù)已較為成熟。但在課堂教學(xué)方面卻仍相對(duì)薄弱，常見的教學(xué)手段限于PPT等多媒體教學(xué)課件和不甚普及的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。大數(shù)據(jù)時(shí)代信息多樣化的特征對(duì)現(xiàn)代高等教育提出了更高的要求，即在BlogWiki微信等社交軟件普遍運(yùn)行的潮流下，應(yīng)將即時(shí)通訊軟件和其他社交性信息工具融入到教學(xué)實(shí)踐中，通過搭建專業(yè)知識(shí)與教學(xué)信息透明多樣的交互平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能和個(gè)性需求，使作為網(wǎng)絡(luò)用戶的學(xué)生，經(jīng)由教學(xué)信息交互參與的提升，從教師“信息發(fā)布者”單向授業(yè)的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變成知識(shí)技能的處理加工者甚至主動(dòng)發(fā)布者。這樣知識(shí)和信息的傳播手段就會(huì)更具實(shí)時(shí)高效性，其內(nèi)容也將更加豐富多元。更為關(guān)鍵的是，在這一教學(xué)過程中，學(xué)生個(gè)體可經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)不斷拓展人際資源，為日后的個(gè)人執(zhí)業(yè)和職業(yè)拓展積蓄廣泛的社會(huì)資源。與此同時(shí)，學(xué)生個(gè)人的聲音與行為可以放大到社會(huì)空間，甚至可能形成社會(huì)行為。在與權(quán)威的角力中獲得發(fā)聲途徑和機(jī)會(huì)，使認(rèn)知在質(zhì)疑和挑戰(zhàn)中愈辨愈明。當(dāng)然，考慮到教學(xué)計(jì)劃的整體性和學(xué)生尚不成熟的認(rèn)知能力，指導(dǎo)教師仍然需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量和把握，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。
2.教學(xué)過程的交互性。
大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息是用戶間交流互動(dòng)的重要載體，用戶選擇需要的信息，對(duì)信息進(jìn)行分類加工，再分享給同樣關(guān)注這一信息的用戶群，完成信息的裂變式傳播。應(yīng)用到高校教學(xué)過程中，學(xué)生不再僅僅是信息的瀏覽者，也將成為知識(shí)、信息或經(jīng)驗(yàn)的發(fā)布者。這并不意味著學(xué)生將代替教師傳授知識(shí)和信息；而是在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上分享學(xué)習(xí)成果、交流經(jīng)驗(yàn)觀點(diǎn)，并通過門戶網(wǎng)絡(luò)工具與其他更廣范圍內(nèi)的個(gè)體展開討論。經(jīng)過充分地思考與論證之后，更加全面透徹地掌握專業(yè)知識(shí)和信息。事實(shí)上，這種教學(xué)的交互性要求直接促進(jìn)了知識(shí)的自我擴(kuò)充。盡管大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來會(huì)造成信息管控的相對(duì)削弱，倘若處理不當(dāng)教學(xué)過程將處于權(quán)威缺失的混亂狀態(tài)，這無疑是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程交互性所面臨的挑戰(zhàn)，但我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，在成熟的大數(shù)據(jù)時(shí)代，即便在社交媒體中信息良莠并存；但是成熟的信息網(wǎng)絡(luò)中會(huì)出現(xiàn)一些“意見領(lǐng)袖”，他們主導(dǎo)著大量 圍觀者、群體，這類主流意見的形成主要依靠著信息傳播過程中所獲得的群體認(rèn)同感。因此，在信息傳播過程有序與規(guī)范的控制下，主流意見通常被推定為具有相當(dāng)?shù)臋?quán)威性和合理性。而在問題研討過程中形成的這種主流觀點(diǎn)，經(jīng)由教師對(duì)該觀點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)性和科學(xué)性的指導(dǎo)，完全可使其既保留學(xué)生的原創(chuàng)個(gè)性、又符合學(xué)術(shù)規(guī)范和職業(yè)要求。可見大數(shù)據(jù)時(shí)代教學(xué)交互性的充分實(shí)現(xiàn)，不僅有賴于學(xué)生用戶間信息的有序流動(dòng)；也要求信息把關(guān)人“教師”放開對(duì)授業(yè)對(duì)象的過度干預(yù)。即教學(xué)的交互性應(yīng)在學(xué)生個(gè)體之間和學(xué)生與教師之間兩個(gè)層面得到充分體現(xiàn)。
二、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的價(jià)值分析
2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》2010-2020年 以下簡(jiǎn)稱《綱要》發(fā)布，其中在第十九章“加快教育信息化進(jìn)程”中明確指出加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，建立數(shù)字圖書館和虛擬實(shí)驗(yàn)室，建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力，加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用。《綱要》為我國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的建設(shè)和升級(jí)開啟了新篇章，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的管理和應(yīng)用成為研究和實(shí)踐的熱點(diǎn)。譬如：中國(guó)政法大學(xué)圖書館在法律數(shù)據(jù)庫的建設(shè)與升級(jí)過程中，對(duì)于數(shù)據(jù)庫的服務(wù)轉(zhuǎn)型、技術(shù)更新和制度創(chuàng)新做出了努力。⑤是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫在法學(xué)教育領(lǐng)域的成功嘗試，但是囿于對(duì)圖書館系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫建設(shè)價(jià)值的現(xiàn)實(shí)定位和實(shí)際的數(shù)據(jù)庫資源整合能力，該類數(shù)據(jù)庫在實(shí)際教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)完全意義上的信息交互。因此，有學(xué)者提出了“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的交互性設(shè)計(jì)”構(gòu)想，指出目前我國(guó)數(shù)據(jù)庫迫切需要解決的是人機(jī)交互設(shè)計(jì)問題。⑥然而，遺憾的是目前尚缺乏有力的必要性論證和現(xiàn)實(shí)的實(shí)際需求表達(dá)。基于此筆者將通過結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高校法學(xué)教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)困難和大數(shù)據(jù)時(shí)代高校法學(xué)教育教學(xué)的新發(fā)展，有針對(duì)性地闡明當(dāng)下法學(xué)實(shí)踐教學(xué)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的價(jià)值。
（一）化解高素質(zhì)法律人才培養(yǎng)資源匱乏的現(xiàn)實(shí)矛盾
近些年來，各大高校法學(xué)專業(yè)的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，即便是在法學(xué)專業(yè)就業(yè)率偏低的當(dāng)下 ，法學(xué)專業(yè)招生數(shù)量也未有明顯減縮，仍維持在較高水平。與之相對(duì)的是高校法學(xué)專業(yè)師資力量和實(shí)踐教學(xué)資源普遍不足，加之法學(xué)專業(yè)現(xiàn)行的培養(yǎng)方案已明顯不能滿足市場(chǎng)化需求，進(jìn)而加劇了當(dāng)前法學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)便待業(yè)的現(xiàn)況。面對(duì)此困境，中央政法委員會(huì)、教育部聯(lián)合組織實(shí)施了《卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃》以下簡(jiǎn)稱《卓越計(jì)劃》明確提出要把提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量作為高校法學(xué)教育改革的核心任務(wù)，其中提高學(xué)生實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)是重中之重，高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革迫在眉睫。
在龐大的法學(xué)專業(yè)學(xué)生隊(duì)伍和實(shí)現(xiàn)《卓越計(jì)劃》，提出的高素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型和涉外型法律人才培養(yǎng)目標(biāo)之間存在著顯而易見的矛盾，如何整合各類法學(xué)教育資源、提高資源利用率、化解教學(xué)規(guī)模與教學(xué)質(zhì)量的矛盾是亟待解決的戰(zhàn)略性課題。為此，不妨從搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，推進(jìn)交互式學(xué)習(xí)模式入手，盡快建成具有大數(shù)據(jù)時(shí)代特征的多樣性和交互性的法律人才培養(yǎng)架構(gòu)。其中，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)數(shù)據(jù)庫的建設(shè)可作為重點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施。一旦成功，它將有效化解法學(xué)實(shí)踐教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏的窘?jīng)r，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)數(shù)據(jù)庫的建成可以充分實(shí)現(xiàn)信息交互，擴(kuò)大教學(xué)信息的發(fā)布源，提高疑難解答的針對(duì)性和實(shí)時(shí)性，克服傳統(tǒng)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)受制于場(chǎng)地、時(shí)間、人員等物理因素的難題，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的自主性交互學(xué)習(xí)效果。這不僅可以緩解師資隊(duì)伍匱乏和教研工作量不平衡的困境，也有利于提高學(xué)生參加學(xué)與教互動(dòng)的積極性。在這一過程中借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)資源的高效整合、管理、運(yùn)用及自我發(fā)展，將大量碎片化的個(gè)體認(rèn)知轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的、體系化的知識(shí)，能有效化解卓越法律人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困難。
（二）滿足法學(xué)實(shí)踐教學(xué)自身的“交互”特征
法學(xué)實(shí)踐教學(xué)注重法律思維的養(yǎng)成和法律應(yīng)用技能的培養(yǎng)，常用的教學(xué)方法有模擬法庭課程、法律診所課程、法律援助課程、學(xué)年實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。在這一類實(shí)踐課程或教學(xué)安排中，設(shè)計(jì)者是希望學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方案起主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的判斷檢索有價(jià)值的信息深入解析，學(xué)會(huì)自主研究和解決理論和實(shí)踐問題。這一教學(xué)過程與大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息個(gè)性化服務(wù)特征不謀而合，兩者均強(qiáng)調(diào)用戶、學(xué)生、對(duì)信息處理的參與度，并在個(gè)性化標(biāo)簽作用下對(duì)資源的利用進(jìn)行升級(jí)，促進(jìn)用戶、學(xué)生獨(dú)立性的形成，避免同質(zhì)化。
經(jīng)過我國(guó)改革開放三十多年來的積累，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治文明、法律文化等社會(huì)因素得到了飛速發(fā)展，尤其是隨著現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的引入，市場(chǎng)化理念和模式的強(qiáng)化運(yùn)營(yíng)。加強(qiáng)了對(duì)高素質(zhì)專業(yè)人才的需求各種人才，包括法律人才不應(yīng)當(dāng)是千篇一律的教育流水線產(chǎn)品；而應(yīng)是個(gè)性鮮明、善于獨(dú)立思考、具有較強(qiáng)交互性意識(shí)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。結(jié)合法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在以“學(xué)生為中心”的課程設(shè)置模式下，通過促進(jìn)學(xué)生討論交流引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，是確保法學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果的根本。因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代法學(xué)實(shí)踐教學(xué)數(shù)據(jù)庫的建設(shè)中，應(yīng)充分重視教學(xué)信息資源的交互性，鼓勵(lì)和要求學(xué)生主動(dòng)發(fā)聲、分享資源，共同參與建設(shè)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)數(shù)據(jù)庫；進(jìn)而有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)，這既是大數(shù)據(jù)時(shí)代到來對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提出的緊迫要求；也為法學(xué)實(shí)踐教學(xué)教育改革帶來了機(jī)遇。
三、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的基點(diǎn)--吉林大學(xué)法學(xué)院經(jīng)驗(yàn)分享
吉林大學(xué)法學(xué)院作為新中國(guó)法學(xué)教學(xué)和理論研究的重鎮(zhèn)，培養(yǎng)了許多高素質(zhì)法律人才，為新中國(guó)法學(xué)教育事業(yè)的振興和法律人才的培養(yǎng)做出了重大歷史貢獻(xiàn)。當(dāng)前，由于受諸多現(xiàn)實(shí)因素的影響，譬如：經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、區(qū)域功能重構(gòu)、地區(qū)發(fā)展差異、人才自由流動(dòng)等因素，吉林大學(xué)法學(xué)院在法學(xué)教育事業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，正面臨著再次創(chuàng)業(yè)、化解現(xiàn)實(shí)困境的重任。為此，我們結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代特征和高等教育改革的趨向，探索建設(shè)一個(gè)信息量大、更新及時(shí)、交互性強(qiáng)的法學(xué)實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)庫，旨在整合現(xiàn)有法學(xué)教學(xué)資源，為吉林大學(xué)法學(xué)教育教學(xué)改革提供強(qiáng)有力的保障。
目前，國(guó)內(nèi)外較為成功的法學(xué)教學(xué)數(shù)據(jù)庫大多為研究型數(shù)據(jù)庫，用戶包括法院、檢察院等司法部門、企業(yè)、律師事務(wù)所等法人機(jī)構(gòu)。法學(xué)教育者研究者、學(xué)習(xí)者以及其他法律愛好者，雖然法學(xué)理論研究的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫已經(jīng)建成；但是尚缺乏專門突出法學(xué)實(shí)踐教學(xué)要求和功能的數(shù)據(jù)庫。為此，應(yīng)當(dāng)立足大數(shù)據(jù)時(shí)代高等教育改革的主要趨向，大容量、多樣性、快捷性、個(gè)性化的特征，利用信息技術(shù)手段提高教學(xué)資源的使用績(jī)效，優(yōu)化教育服務(wù)和管理機(jī)構(gòu)的運(yùn)行，擴(kuò)大受教育人群范圍，建設(shè)和夯實(shí)教育設(shè)施基礎(chǔ)，探索新型教學(xué)模式，該設(shè)想體現(xiàn)在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)數(shù)據(jù)庫的建設(shè)上具體為數(shù)據(jù)庫功能的設(shè)計(jì)上。包括為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資訊與模式實(shí)踐，協(xié)助教師教學(xué)答疑與指導(dǎo)實(shí)踐，以及信息智能化處理和安全防護(hù)三方面：
（一）學(xué)習(xí)資訊與模式實(shí)踐
法學(xué)專業(yè)學(xué)生往往會(huì)經(jīng)歷學(xué)業(yè)和職業(yè)選擇上的迷茫期，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)內(nèi)涵、現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)等有效信息的匱乏，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確定位自己的學(xué)習(xí)方向。自進(jìn)入法學(xué)院學(xué)習(xí)后，通過學(xué)院分配的學(xué)習(xí)賬號(hào)，加之現(xiàn)代移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)和設(shè)備的大量運(yùn)用，學(xué)生可以隨時(shí)隨地登錄數(shù)據(jù)庫了解各類信息資訊；即便是新生也可以從初級(jí)意識(shí)上認(rèn)知法律職業(yè)的基本特征：可以為法學(xué)院學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的需求，依托數(shù)據(jù)庫中大量的教育信息，檢索分享到其他法律人的寶貴經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)理論，激勵(lì)其發(fā)揮創(chuàng)造性思維，進(jìn)行主動(dòng)的個(gè)體性學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，數(shù)據(jù)庫將提供給學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，模擬參與各類法律實(shí)務(wù)的平臺(tái)，學(xué)生通過扮演法律職業(yè)上不同的角色，進(jìn)行法律實(shí)踐技能訓(xùn)練；并經(jīng)由數(shù)據(jù)庫事先設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給出實(shí)踐成績(jī)。最后經(jīng)由“實(shí)踐教學(xué)討論區(qū)”分享經(jīng)驗(yàn)、尋求解答。此時(shí)，我們?yōu)閷W(xué)生提供的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)數(shù)據(jù)庫不僅僅是一個(gè)大容量資源信息型數(shù)據(jù)庫，更是一個(gè)具有自主性和交互性的參與型數(shù)據(jù)庫。
（二）教學(xué)答疑與指導(dǎo)實(shí)踐
該數(shù)據(jù)庫通過教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)關(guān)注，將法學(xué)實(shí)踐教學(xué)全過程進(jìn)行可控化操作。包括實(shí)踐教學(xué)的前期準(zhǔn)備、理論教學(xué)課件等學(xué)習(xí)資料的上傳、實(shí)踐過程中疑難問題的解答、以及實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整等，都可以通過網(wǎng)絡(luò)完成。從而確保學(xué)生在通過該數(shù)據(jù)庫參與實(shí)踐的過程中得到及時(shí)、有效的專業(yè)指導(dǎo)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。值得注意的是，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)數(shù)據(jù)庫不僅是學(xué)生獲得知識(shí)的平臺(tái)，也是教師科研與教學(xué)的成果梳理平臺(tái)，大量的法律相關(guān)信息在此得到優(yōu)化整合。教師在高效地完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也可以高質(zhì)量地完成科研學(xué)術(shù)任務(wù)，分享教學(xué)科研成果與經(jīng)驗(yàn)。為此，我們也設(shè)立了具有權(quán)限設(shè)置的“教師討論區(qū)”，有了法學(xué)實(shí)踐教學(xué)數(shù)據(jù)庫，高校師生能夠豐富理論學(xué)習(xí)，獲得多樣化實(shí)踐途徑，便于成果積累，大幅提升教學(xué)效率并降低教學(xué)成本，從而有效滿足高素質(zhì)法律人才培養(yǎng)資源匱乏的迫切需求。
（三）信息智能化處理與安全防護(hù)
大數(shù)據(jù)時(shí)代法學(xué)實(shí)踐教學(xué)數(shù)據(jù)庫的建設(shè)注重多樣性積累，鼓勵(lì)交互性發(fā)生。這就要求數(shù)據(jù)庫的建設(shè)與發(fā)展應(yīng)是一個(gè)開放的過程，一個(gè)持續(xù)的任務(wù)，需要所有參與者的共同努力。當(dāng)然，在鼓勵(lì)建設(shè)開放型和交互型數(shù)據(jù)庫的同時(shí)，會(huì)遇到海量信息如何篩選和處理的難題，因此必須重視數(shù)據(jù)庫安全防護(hù)和開放建設(shè)的關(guān)系，這方面需要專業(yè)人士深度參與，設(shè)立學(xué)院信息管理辦公室，有步驟地、穩(wěn)妥地開放數(shù)據(jù)庫建設(shè)的板塊。學(xué)生作為重要參與者的發(fā)布權(quán)限仍需受到較大控制。未來在開發(fā)智能化處理軟件后，將盡可能放開限制，交由智能系統(tǒng)進(jìn)行形式審查加實(shí)名申報(bào)審核。這一點(diǎn)可以借鑒優(yōu)酷網(wǎng)關(guān)于視頻信息上傳、發(fā)布、投訴申報(bào)、限制、處罰、追責(zé)的管理機(jī)制，在數(shù)據(jù)庫的建設(shè)與使用過程中保證物理基礎(chǔ)的平穩(wěn)運(yùn)行，數(shù)據(jù)交換的信息安全，為放大法學(xué)實(shí)踐教學(xué)數(shù)據(jù)庫多樣便捷的優(yōu)勢(shì)提供技術(shù)支持。同時(shí)，有效防范信息話語權(quán)轉(zhuǎn)移所導(dǎo)致的輿論失控風(fēng)險(xiǎn)。
為此，在充分考量大數(shù)據(jù)時(shí)代法學(xué)實(shí)踐教學(xué)數(shù)據(jù)庫建設(shè)諸要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可將法學(xué)實(shí)踐教學(xué)數(shù)據(jù)庫的建設(shè)分為兩個(gè)子數(shù)據(jù)庫，經(jīng)過動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)庫更新和調(diào)整，整合碎片化的法學(xué)教育資源。“構(gòu)建”開放型和交互型的分享平臺(tái)，力爭(zhēng)建成數(shù)據(jù)信息量大、更新速度快、用戶體驗(yàn)豐富、操作扁平易用的權(quán)威型數(shù)據(jù)庫。如下：
1.信息資源數(shù)據(jù)庫。該子庫作為法學(xué)實(shí)踐教學(xué)數(shù)據(jù)庫建設(shè)的首期工程，突出理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的信息提供、整理、分析的功能，強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)信息資源的掌握，向用戶提供全面的法學(xué)信息檢索服務(wù)。這是保障大數(shù)據(jù)時(shí)代多樣化和交互性功能得以實(shí)現(xiàn)的物理前提。
（1）教學(xué)案例。該部分?jǐn)?shù)據(jù)可借助北大法意、北大法寶數(shù)據(jù)庫提供的相關(guān)信息，同時(shí)我們也將地方法院各類典型案例、國(guó)外經(jīng)典案例、國(guó)內(nèi)外模擬法庭競(jìng)賽案例，通過專任教師會(huì)同實(shí)務(wù)部門專家，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的要求進(jìn)行分類整理、收錄數(shù)據(jù)庫。在這一過程中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、提交案例和修改意見。
（2）法律法規(guī)。該部分?jǐn)?shù)據(jù)主要來源于北大、法意 北大法寶數(shù)據(jù)庫實(shí)時(shí)更新的相關(guān)信息，同時(shí)根據(jù)我院實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題和學(xué)生反饋的要求，補(bǔ)錄地方性法律文件、部委法律文件以及國(guó)際法律文件。在這一過程中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、擴(kuò)大法律法規(guī)信息來源。
（3） 法學(xué)文獻(xiàn)。該部分?jǐn)?shù)據(jù)主要來源于中國(guó)知網(wǎng)、北大法寶、收錄最權(quán)威、最全面的法學(xué)文獻(xiàn)資源，為高校法學(xué)師生提供法學(xué)理論教學(xué)研究的信息保障。與此同時(shí)，也可以為每位教師和學(xué)生開放可供其設(shè)計(jì)自我訂制的文獻(xiàn)推送功能。
2. 模擬實(shí)踐數(shù)據(jù)庫。該子庫的建設(shè)和運(yùn)行始終貫通開放性和交互性的理念，打造互動(dòng)平臺(tái)，形成用戶體驗(yàn)與交流中心。教與學(xué)的各類信息可在互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行次級(jí)傳播；并在交互過程中得到甄別篩選，形成主流意見，經(jīng)過指導(dǎo)教師的幫助，對(duì)模擬實(shí)踐中遇到的問題及其解決方案做出開放且現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)。該子庫是大數(shù)據(jù)時(shí)代交互性、多樣性、個(gè)性化等核心理念在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)數(shù)據(jù)庫建設(shè)過程中最具代表性的呈現(xiàn)。
（1）教學(xué)設(shè)計(jì)。不僅包括實(shí)踐教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，還包括擬開設(shè)的實(shí)踐教學(xué)課程推介和學(xué)生期望開設(shè)哪些實(shí)踐教學(xué)課程的表達(dá)。該部分建設(shè)主要由參與實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)，為法學(xué)專業(yè)學(xué)生提供教學(xué)支持，根據(jù)學(xué)生反饋及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式、方法等要素。
（2）教學(xué)互動(dòng)。將法學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化和模擬化，克服大規(guī)模學(xué)生實(shí)踐受制于時(shí)間、場(chǎng)域及指導(dǎo)教師等教學(xué)資源不足的弊端。通過開放型和交互型網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主參與、自主選擇所接受的實(shí)踐訓(xùn)練的需求，也可以與校內(nèi)外指導(dǎo)教師進(jìn)行在線或離線的有效交流，獲取專業(yè)意見。目前網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠支持學(xué)生單機(jī)或聯(lián)機(jī)分組參與網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇參加模擬實(shí)踐的類型。其考核成績(jī)?cè)试S多次刷機(jī)測(cè)試，進(jìn)一步操作。目前正在調(diào)試，其設(shè)計(jì)初衷即為激發(fā)學(xué)生自主參與實(shí)踐教學(xué)的熱情，克服時(shí)空和人員匱乏等障礙。
為充分保障上述兩個(gè)子數(shù)據(jù)庫功能的實(shí)現(xiàn)，為信息資源數(shù)據(jù)庫和模擬實(shí)踐數(shù)據(jù)庫提供后臺(tái)管理，對(duì)海量信息進(jìn)行智能化處理，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫運(yùn)行的安全。我們也對(duì)學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)信息管理平臺(tái)進(jìn)行了整體升級(jí)，使其功能從單層次數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和發(fā)布提升為多層次的信息收集、分析、處理及存儲(chǔ)等。具體內(nèi)容包括：一是教學(xué)文件發(fā)布。分為教師專區(qū)、學(xué)生專區(qū)及共享區(qū)，整理實(shí)踐教學(xué)相關(guān)文件，明確各自權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任。使實(shí)踐教學(xué)納入法學(xué)教學(xué)的正規(guī)序列。二是教學(xué)研究組織，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。組織實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目申報(bào)、管理及評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究成果展示等。三是教學(xué)測(cè)評(píng)控制、組織、受理、評(píng)價(jià)各類實(shí)踐教學(xué)的效果，認(rèn)定各類實(shí)踐教學(xué)成果等級(jí)、設(shè)計(jì)、調(diào)整評(píng)價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)。四是教學(xué)反饋處理。征集有關(guān)實(shí)踐教學(xué)改革的各種意見，受理各種有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的投訴與申告，以此作為學(xué)院推進(jìn)和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)改革的重要參考意見。
綜上，堅(jiān)持多樣性和交互式培養(yǎng)，避免同質(zhì)化教育的弊端是大數(shù)據(jù)時(shí)代建設(shè)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)數(shù)據(jù)庫的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，學(xué)生既是數(shù)據(jù)庫的使用者；也是建設(shè)和發(fā)展數(shù)據(jù)庫的參與者。在優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)資源的提供、交流、共享過程中，學(xué)生持續(xù)不斷地為數(shù)據(jù)庫的發(fā)展和完善提供信息、貢獻(xiàn)智慧；并經(jīng)由學(xué)生個(gè)人和指導(dǎo)教師共同地、規(guī)范地、系統(tǒng)地試用，使得數(shù)據(jù)庫功能更加強(qiáng)大，用戶體驗(yàn)更加人性化，實(shí)施效果更加理想。本文原載《延邊大學(xué)學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版）2015年（1）