2015年3月，政府工作報告中首次提出了“互聯網+”行動計劃，隨后在出版、教育、旅游等各行各業掀起了與互聯網結合的旋風，互聯網思維越來越被更多的人關注并應用。
一、法學教材出版現狀
在“互聯網+”背景下，學會運用大數據分析事物，揭示其內在聯系，是時代對我們提出的新要求。據此，筆者選擇在圖書出版營銷中占據舉足輕重地位的當當網作為數據平臺進行了法學教材的數據研究，以了解法學教材的出版現狀。筆者首先登錄當當網平臺，在其商品信息分類中選擇“圖書”--然后進行高級搜索。根據高級搜索時關注點不同，分別選擇了法學教材紙質圖書、電子圖書、出版社出版情況、職業教育法學教材等視角分別統計，截至2015年10月21日數據顯示如下，并據此分析了困擾法學教材出版的因素。
1.法學教材紙質圖書與電子圖書建設現狀
高級搜索時通過兩個條件進行篩選：一是，選擇介質“紙書”；二是，選擇書名并輸入“法學教材”，同時滿足條件的有14737件商品信息。在介質改為“電子書”，其他條件不變時，顯示有11件商品信息。由此可以看出：一是，已出版的法學教材種類繁多，已達上萬種，有必要進行資源整合，合力推出品質更高的優質教材。二是，電子書的開發嚴重滯后，電子書的占比僅占圖書的0.7%，在適應學習者新的學習行為習慣方面還有極大的提升空間。
2.各類出版社出版法學教材的現狀
為了解法學教材出版現狀，筆者在當當網上選擇了具有代表性的中國人民大學、法律出版社等9大出版社進行高級搜索。高級搜索時，設置三個條件：一是，選擇介質“紙書”；二是，選擇書名并輸入“法學教材”；三是，選擇出版社并輸入“出版社名稱”。查詢到的情況如下：
從上述數據挖掘出的商品信息看，這9家出版社出版的法學教材紙質圖書種類占到了全部紙質圖書的46.4%；其中，中國人民大學出版社出版的教材種類更是占到了全部紙質圖書的25.9%。當然，這些教材的作者來自不同高校，通過出版社層面的集中引導加強法學教材的創新出版成為重要的、可行的抓手。
二、法學教材出版創新開發的邏輯及路徑
1.堅持三維互動開發邏輯
根據上述對法學教材出版現狀及編撰困境的分析，筆者提出在開發教材時堅持“法治思維、教育思維、互聯網思維”三維互動的新的法學教材開發邏輯。首先，法學教材的開發需要堅持法治思維。出版的法學教材必須與國家的法治要求、法治精神相吻合，注重法文化的傳承，這是內容上的維度需求。其次，法學教材的開發需要強化教育思維。培養法學人才需要遵循教育的規律，以理解為視角進行教材編撰，通過任務驅動的方式，提高人才培養質量，這是方法維度上的需求。再次，法學教材的開發應堅持互聯網思維。“互聯網+”要求我們運用互聯網思維，使出版的教材能夠符合學習者的行為需求，便于實現時時學、處處學、人人學，提高學習效率，這是環境維度上的需求。目前法學教材開發出版上，內容、方法和環境三維結合得并不緊密，需要建立并強化三維互動開發邏輯，創新出版法學教材。
2.以學習者為中心的教材開發路徑
隨著傳統出版和新興出版數字融合征程的開啟，傳統課堂已悄然發生改變。在翻轉課堂教學下，教師角色、學生角色、教學組織方式等已需要重新探尋新的適應范式。法學教材創新開發的技術路徑如下：
一是根據翻轉教學的需要進行教材編撰。翻轉教學的基本程序是“課前自主學習、課中知識內化、課后知識升華”，翻轉教學中學生真正成為學習的中心。在法學教材開發時，應按這條學習主線重新設置，同時充分運用二維碼掃描鏈接知識點、法律文書、合同范本、典型案例視頻等，實現數字化學習和移動學習。
二是通過設置不同角色，增強對法律條文的深度理解。法學類專業的特殊性在于，不同的就業崗位，對學生的思維訓練要求有差異。如常見的就職崗位有法官、律師、檢察官。除對法律知識的共性要求外，法官更強調公平公正，居中裁判，杜絕偏聽偏信。律師和檢察官各自代表當事人和國家機關，依法尋找能夠支持自己主張的證據、線索等，甚至在同一案件中因視角差異，具有一定的對抗性。故在法學教材編撰時，不妨增加不同角色扮演的問題設置，訓練反向思維和應變能力，以助學習者更深刻地理解法律內涵。
三、出版者在創新出版中的任務轉換
在傳統法學教材出版中，出版社更強調對文字審稿職責及人員配備，而在美工人員、微資源素材積累等方面重視較少。出版者在適應“互聯網+”的法學創新教材開發邏輯和以學生為中心的教材開發路徑下，需要做好選題策劃，積極進行任務轉換，認真分析大數據時代對傳統出版業帶來的沖擊，順應“互聯網+”的歷史需求，做好工作的轉型，尤其是需要對接作者，引領其適應“互聯網+教育”的教材出版。在法學教材出版上，根據三維互動開發邏輯，一是要加強美工，通過漫畫將晦澀的法言法語文字表達與生活對接，加強理解、強化記憶；二是要增加對比圖表的表達，我國法律承襲了大陸法系嚴密的邏輯體系，強調推理、論證，圖表對層級關系的表達更為暢達，對比中更容易突出各自特點、要點；三是要加快全媒體立體化教材建設�，F有的法學案例、法律條文及其解析等獲取并不困難，但按照翻轉教學的使用邏輯將其重新編輯、串接起來，滿足學
習者需求還有很大空間需要彌補。
2015年4月，教育部出臺《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》，提出：“加快推進適合我國國情的在線開放課程和平臺建設，促進課程應用，加強組織管理�！苯滩氖钦n程建設的重要內容之一，誰能夠快速開發出適應于在線開放課程學習的教材誰就搶占了市場先機，可以說“互聯網+教育”對法學教材的創新帶來了巨大的想象空間，亦使現行教材滯后現象越發突出。如何結合法學教育特點，創新教材出版，將相對枯燥的法律條文與生動的生活現實對接起來，將法律精神與人文精神銜接起來，培育民眾的法律素養，學會運用法治思維管理和解決現實問題，是參與法學教育的學者和參與文化傳承的出版者應協同改進的問題。本文原載《出版廣角》2015年11月下