“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”）課程作為一門(mén)具有“突出的實(shí)踐性與應(yīng)用性”的思想政治理論課，承擔(dān)著幫助當(dāng)代大學(xué)生“牢固樹(shù)立對(duì)黨的科學(xué)理論的信仰、堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，實(shí)現(xiàn)”中國(guó)夢(mèng)“的信念，增強(qiáng)對(duì)黨和政府的信任，增進(jìn)對(duì)以習(xí)近平同志為總書(shū)記的黨中央的信賴”的重要任務(wù)：（1）對(duì)于高校而言其作為普及該思想、該認(rèn)識(shí)的教授者，必須通過(guò)教師的基本知識(shí)傳授和認(rèn)知引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)年青一代的正確導(dǎo)向作用 具體而言，就是要我們必須完善“基礎(chǔ)”課的教學(xué)方法，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上切實(shí)提高“基礎(chǔ)”課的實(shí)效性與針對(duì)性。事實(shí)上，高校一貫采用的傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方法已經(jīng)很難達(dá)到“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的要求，既無(wú)法實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)也無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想的正確積極引導(dǎo)。如何通過(guò)教授方式的改善，變革實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效果的提升一直是高校教師關(guān)注的焦點(diǎn)。
“大數(shù)據(jù)時(shí)代”的到來(lái)不僅實(shí)現(xiàn)了交流的便利更帶來(lái)了海量的資源 .對(duì)于高校教學(xué)而言，這種資源一方面是素材型的基本資料；另一方面更是可用交流工具的豐富，即教師與學(xué)生之間知識(shí)的“交流”不再限于教師的口述講授，它可以是更為生動(dòng)的形象講授。例如：現(xiàn)在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程講授中運(yùn)用相對(duì)廣泛的視頻資源教學(xué)法。可以說(shuō)“這種結(jié)合了具體、真實(shí)案例的”更為生動(dòng)的教學(xué)法的實(shí)踐型教學(xué)方法，更能夠增添課堂教學(xué)的樂(lè)趣，吸引學(xué)生注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生觀察、思辨、表述等多方面能力。
一、信息化教學(xué)方法及其效率
對(duì)于什么是信息化教學(xué)？理論界尚未給出明確的定義，對(duì)其所展開(kāi)的系統(tǒng)性研究成果也非常之少。 從筆者所查閱的資料來(lái)看，學(xué)者們普遍認(rèn)可的一點(diǎn)就是信息技術(shù)與教學(xué)方式的結(jié)合特征。基于此，不難發(fā)現(xiàn)信息化教學(xué)的基本特征主要包括以下幾點(diǎn)：一是，基本教學(xué)方式特征的符合。應(yīng)該首先符合教學(xué)的基本要求。二是，于傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)與信息資源的結(jié)合，表現(xiàn)出數(shù)據(jù)信息技術(shù)的相關(guān)特征。須專門(mén)指出的一點(diǎn)是，當(dāng)前的研究中對(duì)于信息化教學(xué)效果
效率的討論也是理論界的熱點(diǎn)。學(xué)者甚至指出：信息資源的形式結(jié)合并不能成為信息教學(xué)的關(guān)鍵特征，對(duì)于這種結(jié)合所產(chǎn)生的效果研究才是關(guān)鍵之所在。鑒于此，本文將更進(jìn)一步的探討信息化教學(xué)效率。
以孟琦為代表的學(xué)者們就明確指出，對(duì)于信息化教學(xué)效率的認(rèn)識(shí)應(yīng)該回歸到教學(xué)的策略與教學(xué)效果的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，主張將教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)仍設(shè)為一切行為的根本。在此前提下再來(lái)考察具體技術(shù)方法的專門(mén)運(yùn)用。至于如何在具體的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行效率評(píng)價(jià)，則需要基于系統(tǒng)的視角分層次全面剖析。
首先，從基本形式來(lái)看，授課教師的教學(xué)方案設(shè)計(jì)必須是動(dòng)態(tài)的。即教師不再是課堂的主角，而是以學(xué)生參與為顯著特征的知識(shí)接受者成為課堂的主角。這也就是說(shuō)教師的教學(xué)是靈活的、愉快的，教學(xué)兩種行為交融的過(guò)程。
其次，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，教師要首先明確自我的教學(xué)目標(biāo)，并以此為基本出發(fā)點(diǎn)。在充分利用自我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)態(tài)、有序、最優(yōu)組合，即能夠運(yùn)用相關(guān)的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感的融合。
最后，在深層次的教學(xué)理念上，教師要真正接受信息資源。包括資料與技術(shù)兩個(gè)方面：成為以后日常教學(xué)方案設(shè)計(jì)中的必要部分，不再將其視為可有可無(wú)的教學(xué)技術(shù)或是年輕教師專用的“新型”教學(xué)方法而是意識(shí)到這是教育行為對(duì)時(shí)代發(fā)展的適應(yīng)，是對(duì)自身教學(xué)行為效果提升必不可少的措施。
可見(jiàn)，對(duì)于信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)必須基于系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)，這樣才能認(rèn)識(shí)到外在的、形象的教學(xué)方式的改變不是某一類教師的新創(chuàng)；而是基于深層次教學(xué)理念改變的行為變化。且這種變化的最終體現(xiàn)仍然是教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性改善。
二、翻轉(zhuǎn)課堂在“基礎(chǔ)”課教學(xué)中的具體應(yīng)用--視頻資源教學(xué)法
翻轉(zhuǎn)課堂由美國(guó)的兩位高中教師首先發(fā)起，后經(jīng)薩爾曼·汗驗(yàn)證其能使學(xué)生自信心提升 ，進(jìn)而得到師生和家長(zhǎng)的普遍認(rèn)可。具體而言 就是通過(guò)將教授內(nèi)容的視頻化，使學(xué)生可以靈活選擇學(xué)習(xí)的進(jìn)度和速度，可以在學(xué)的過(guò)程中同時(shí)展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。受此啟發(fā)，國(guó)內(nèi)高校的基礎(chǔ)課教育也開(kāi)始嘗試視頻內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程的結(jié)合。可以說(shuō)，在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，視頻資源教學(xué)法結(jié)合了案例教學(xué)法，已經(jīng)成為實(shí)踐教學(xué)中的一種常規(guī)性教學(xué)手段。視頻資源教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用大致可分為準(zhǔn)備、實(shí)施和評(píng)價(jià)三個(gè)階段。要使視頻資源教學(xué)法在《基礎(chǔ)》課教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果，就必須在各個(gè)階段運(yùn)用合理的教學(xué)策略，具體來(lái)說(shuō)就是視頻的適當(dāng)選取、合理使用和正確評(píng)價(jià)，只有最大限度的發(fā)揮視頻資源教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，才有可能全面提升《基礎(chǔ)》課教學(xué)的實(shí)效性與針對(duì)性、實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
（一）適當(dāng)選取，做好充分的準(zhǔn)備工作
視頻資源的選取是視頻資源教學(xué)法的首要環(huán)節(jié)，視頻資源種類豐富、來(lái)源多樣，在選取的過(guò)程中，要根據(jù)“基礎(chǔ)”課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生特點(diǎn)等情況選擇最為合理的視頻資源。
首先，教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都要是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同樣視頻資源的選取必須圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，這是視頻資源教學(xué)法最基本的原則，如果在視頻資源的選擇中，教師對(duì)實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)”課教學(xué)目標(biāo)的意識(shí)淡薄，只是為了活躍課堂氣氛或過(guò)于注重課堂的“生成性”目標(biāo)，則給學(xué)生留下的只會(huì)是視頻中的畫(huà)面印象；而不會(huì)在學(xué)生中產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的共鳴。因此，教師在視頻資源的選取中首先要參考的就是“基礎(chǔ)”課的教學(xué)目標(biāo)。
其次，教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法，教學(xué)方法的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)決定。因此，視頻資源教學(xué)的應(yīng)用要與課程內(nèi)容相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，視頻資源教學(xué)法是為了展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)教學(xué)內(nèi)容的教師要根據(jù)具體的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇視頻資源。如果割裂視頻與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，只會(huì)影響教學(xué)效果，“基礎(chǔ)”課包括了思想道德和法律基礎(chǔ)兩個(gè)大方向的內(nèi)容，這也就決定了視頻資源必須靈活選取、應(yīng)用于不同的教學(xué)內(nèi)容。比如在第二章《弘揚(yáng)中國(guó)精神、共筑精神家園》中，可以選取像“復(fù)興之路”這樣材料主題鮮明、視聽(tīng)震撼的視頻資料，不但能給學(xué)生以身臨其境的感受；而且能加強(qiáng)教育教學(xué)的說(shuō)服力、感染力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容的理解。總之，教師在課堂上使用視頻資源是為了正常的教學(xué)需要，視頻資源的選擇要契合教學(xué)內(nèi)容，不能偏離“基礎(chǔ)”課的教學(xué)主線。
最后，學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象的主體，教師只有在了解學(xué)生的前提下才能順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng) .因此，視頻資源的選取應(yīng)具有差異性、特殊性、針對(duì)性。要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需求，作為理論性較強(qiáng)的“基礎(chǔ)”課在視頻資源的選擇過(guò)程中更應(yīng)該貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，只有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的素材，學(xué)生才會(huì)愿意看、愿意聽(tīng)、愿意想、愿意學(xué)，才會(huì)迸發(fā)出最強(qiáng)的教育意義和教學(xué)效果。比如在緒論“珍惜大學(xué)生活、開(kāi)拓新的境界”中，教師可以親自制作學(xué)生從入學(xué)到軍訓(xùn)到進(jìn)入課堂的視頻資料，學(xué)生不但通過(guò)視頻資料可以回顧自己短短一個(gè)月的成長(zhǎng)變化；而且能夠縮短教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的距離，真實(shí)感受大學(xué)生活特點(diǎn)，適應(yīng)大學(xué)生生活，樹(shù)立新的生活理想，避免了“基礎(chǔ)”課中空洞講解的枯燥無(wú)力。
（二）合理使用視頻資源、打造高效“基礎(chǔ)”課堂
視頻資源教學(xué)法的作用是以實(shí)踐內(nèi)容印證理論知識(shí)，因此，視頻資源的應(yīng)用要與“基礎(chǔ)” 課教學(xué)中相關(guān)的知識(shí)相銜接。一般來(lái)說(shuō)，視頻資源的使用可以是在理論知識(shí)講解之前，也可以是在理論知識(shí)講解之后或者是兩者相互交替三種模式。如何使用要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要找好切入點(diǎn)，既不能“畫(huà)蛇添足”也不能可有可無(wú)。
一是，先視頻展示后理論講解，這樣的安排方式一般應(yīng)用于問(wèn)題引入，在引入問(wèn)題時(shí)，采用適當(dāng)?shù)囊曨l資源，能夠迅速引起學(xué)生的注意，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力吸引到問(wèn)題中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而為問(wèn)題的理論講解奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。例如：在講解第四章《注重道德傳承、加強(qiáng)道德實(shí)踐》就誠(chéng)實(shí)守信問(wèn)題講解時(shí)，首先運(yùn)用視頻資源“現(xiàn)實(shí)版的扶不扶”，引起學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)守信道德問(wèn)題的關(guān)注，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德理論知識(shí)渴望。
二是，先理論講解后視頻展示。這樣的安排方式能夠讓學(xué)生在觀看視頻資源的過(guò)程中自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，結(jié)合視頻資料進(jìn)行分析討論相關(guān)事實(shí)，所起的效果更佳明顯。例如：在講解第五章《遵守道德規(guī)范、錘煉高尚品格》中戀愛(ài)中的道德規(guī)范時(shí)，單憑教師的理論講授會(huì)使愛(ài)情的美好變得空洞、乏味，使學(xué)生本身喪失對(duì)愛(ài)情的向往和愛(ài)情相關(guān)知識(shí)的渴求，但是在理論講解之后，加上生動(dòng)的“愛(ài)情”視頻資源，能夠重新喚起學(xué)生對(duì)戀愛(ài)中的道德理論的認(rèn)同感和參與感。
三是，視頻資源的展示與理論講解相互交替。這樣的模式避免了只有教師理論講解的枯燥性，適用于時(shí)間較長(zhǎng)的視頻資料。這樣的教學(xué)模式，以視頻內(nèi)容作為主線。教師的講解圍繞視頻內(nèi)容展開(kāi)，隨著視頻內(nèi)容的發(fā)展，理論講解不斷深入，視頻和教師雙向傳授，使學(xué)生既可以從視頻中獲得感性認(rèn)知；也可以從教師的講授中獲得理性知識(shí)。例如：在講解第六章《學(xué)習(xí)憲法法律、建設(shè)法治體系》時(shí)，通過(guò)《今日說(shuō)法》等真實(shí)的視頻資料或一些典型案例中公安機(jī)關(guān)的偵查行為、法庭上的控辯行為以及專家的點(diǎn)評(píng)等都可讓學(xué)生感受到理論知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)案件處理的重要作用；而教師跟隨案件的發(fā)展講解相關(guān)的理論知識(shí)以及學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行討論分析，則可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和實(shí)際運(yùn)用能力。
三、正確評(píng)價(jià)視頻資源、促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)
視頻資源教學(xué)法的最后一個(gè)階段就是視頻資源的評(píng)價(jià)也就是教師的課后教學(xué)反思。主要包括兩個(gè)方面：
一是，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)跟進(jìn)、鞏固教學(xué)內(nèi)容。由于受到課堂教學(xué)學(xué)時(shí)、教學(xué)空間的限制，學(xué)生對(duì)視頻資源的分析與討論只能局限在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，想要真正將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用，就必須拓展學(xué)生課后時(shí)間與空間，“基礎(chǔ)”課教師可以采取例如第二課堂、課后作業(yè)等方式跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用，分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這樣既能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮“基礎(chǔ)”課的獨(dú)特魅力。
二是、學(xué)生對(duì)視頻資源教學(xué)法的認(rèn)可程度以及在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)和注意力。由此可以判斷視頻資源教學(xué)法的實(shí)際效果，以便教師及時(shí)更新視頻資源、挑選更為合理的視頻資源、調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而不斷優(yōu)化教學(xué)手段、促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)、提高視頻資源在“基礎(chǔ)”課中的利用效率和使用效果，使“基礎(chǔ)”課成為學(xué)生真心喜歡、真正受益的課程。
三 信息化教學(xué)法在“基礎(chǔ)”課教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策
視頻資源教學(xué)法作為一種常規(guī)性實(shí)踐教學(xué)手段已經(jīng)普遍進(jìn)入 基礎(chǔ) 課課堂 但依然存在一些問(wèn)題主要表現(xiàn)有以下兩點(diǎn)：
一是，教師的技術(shù)水平不過(guò)關(guān)，導(dǎo)致視頻資源的正確選取難以實(shí)現(xiàn)。視頻資源的選取階段作為視頻資源教學(xué)的首要步驟，關(guān)系著整個(gè)視頻資源教學(xué)法的實(shí)施，雖然可供我們選取視頻資源的較多，但是視頻資源的排列并不會(huì)根據(jù)“基礎(chǔ)”課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行命名。這就需要“基礎(chǔ)”課教師要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力查找觀看各類視頻，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選取；而視頻資源獲得后，如何進(jìn)行編輯、截取這些又對(duì)教師的技術(shù)水平提出了更高的要求。因此，這就要求教師利用課余時(shí)間經(jīng)常關(guān)注一些視頻資源，或利用學(xué)校的教學(xué)資源建立“基礎(chǔ)”課視頻資源庫(kù)，以便在需要時(shí)更快的挑選適合的視頻資源；同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)自身的技術(shù)培訓(xùn)，以解決在視頻整理過(guò)程中的難題，更好地運(yùn)用視頻資源教學(xué)法。
二是，在發(fā)揮視頻資源教學(xué)法在“基礎(chǔ)”課中的實(shí)際效力，吸引學(xué)生的注意力和參與度，真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力方面還需要深入探討和研究。視頻資源本身并沒(méi)有組織學(xué)生學(xué)習(xí)、討論、分析的功能；而視頻資源的過(guò)多使用也會(huì)造成學(xué)生沉溺于視頻內(nèi)容，認(rèn)為只要關(guān)注內(nèi)容就可以找到答案，進(jìn)而限制學(xué)生分析和判斷能力。因此，要吸引學(xué)生自覺(jué)參與視頻資源教學(xué)法，這就要求教師在使用視頻資源教學(xué)法時(shí)要進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)，充分安排學(xué)生進(jìn)行討論和分析，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等綜合利用其它教學(xué)方式，構(gòu)建一個(gè)切實(shí)可行的視頻資源教學(xué)法，使之真正成為行之有效的實(shí)踐教學(xué)模式。最終提高“基礎(chǔ)”課教學(xué)的實(shí)效性。原載《山東科技大學(xué)學(xué)報(bào)》2015年第5期