當前中國法學教育改革已全面展開，2011年《教育部中央政法委員會關于實施卓越法律人才教育培養計劃的若干意見》中指出：“我國高等法學教育……培養模式相對單一，學生實踐能力不強，應用型、復合型法律職業人才培養不足。提高法律人才培養質量成為我國高等法學教育改革發展最核心最緊迫的任務�！狈▽W教育無論從培養理念、培養方向、培養模式、課程設置，還是課程內容各方面，都需要進行創新性改革。本文將從信息檢索這一法學專業本科學生最基礎的技能入手，探討法學信息檢索教育體系改革的方向與路徑。
一、法學專業信息檢索教育改革的必要性--法學教學面臨的新挑戰
（一）人才培養目標的轉變
改革開放以來，由于法律人才的匱乏，在相當長的一段時間里，法學專業的學生一直處于供不應求的狀態，這一方面導致法學教育過于重視理論，忽視了對學生實踐能力的培養；另一方面也帶來了各高校紛紛辦法學教育的狀況。到了二十一世紀，由于法學畢業生數量的急劇增加，法學專業就業成為了一個嚴重問題。對于大多數新設法學專業的高校，其所培養的學生一方面在理論上無法與老牌法學院�？购�，另一方面在實踐能力上又無法達到實務部門的要求，處于極為尷尬的境地。為了改變這一現狀，近年來，法學教育人才培養目標向應用型、復合型人才培養的轉變成為了各界的共識。這一轉變要實現，法學專業的教學模式、教學方法、教學內容等都需要進行深入的改革。
（二）課程內容日益增多
隨著中國法制建設的進步和法學研究的深入，目前法學專業各課程教學內容日益增多。年以來，全國人大相繼制定了《物權法》《侵權責任法》《行政許可法》《行政強制法》《治安管理處罰法》《公務員法》等多部法律，并對《刑事訴訟法》《民事訴訟法》《國家賠償法》等重要法律進行了大幅度修改，國務院也制定出臺了大量的行政法規，最高人民法院、最高人民檢察院還針對各自的職權范圍制定頒布了諸多的司法解釋，除此之外，還有數量龐大的行政規章、地方性法規等，這些都導致了相應的課程內容大幅度增加。另一方面，隨著法學研究的深入，課程中理論內容也呈現一種迅猛增長的態勢。而與此同時，由于學時所限，課程教學時間卻無法相應增加，導致教師在課堂上不能完全、透徹地對所有內容進行講授，只能就重點內容簡單進行講解，大量內容需要學生課后自學。
（三）教學模式發生變化
“法學教育的根本目的是培養高素質的、符合社會需要的法律人才�！眰鹘y的中國法學教育側重于理論的講授，教師主要采用單方面講解的方式向學生傳授法學基礎理論，與學生缺乏互動，也缺乏對學生實務能力的培養，導致學生實踐能力不足、學習興趣不高，學生畢業后無法迅速適應工作需求。針對這一問題，近年來，各高校都在積極進行教學模式的改革，案例式教學、模擬法庭、法律診所等教學方法已經成為常態。但此類教學方法在占用了大量的教學時間的同時，由于更注重對學生實踐能力的培養，因而也會擠占法學基礎理論學習的時間，法學基礎理論的缺乏無疑會影響到學生對整個法學學科的認識及對法律條文的理解和應用，因此，在教師引導之下的自我鉆研就成為學生提升專業理論素養的必須。
（四）學生學習目標的分化
社會的日趨開放，導致學生學習目標的多元化，同時伴隨著大學教育從精英教育向大眾教育的轉變，大學本科畢業已經不是獲得理想工作的保證，因此，今天的大學生視野更加開闊，思維更加活躍，對自己未來的人生規劃也更加多樣化。即使同樣是法學專業學生，其對未來職業規劃也呈現出千差萬別，除了傳統的政府管制部門公務員以及法官、檢察官、律師等司法職業外，企業法律顧問、新聞媒體人員、金融顧問、地產顧問等新興職業日益受到學生關注，此外還有相當一部分學生希望考取碩士研究生進一步深造。面對多元化的學習需求，傳統知識傳授型教育模式根本無法充分滿足，教師只能為學生提供最基礎的法學知識與職業技能，而無法針對性地滿足每一個學生對知識和能力的不同需求。多元目標下的多樣化知識與能力的需求，只能主要由學生通過自主學習來滿足。
面對這些新的挑戰，法學教育需要全方位進行改革，其關鍵之一即應實現法學教育的單方面授課模式向互動型合作模式的轉變，而此一轉變的核心即是提升學生自主學習能力，傳授學生學習方法。學生自主學習能力的提升建立在擁有科學的學習方法和充分的學習資源基礎之上。因此，掌握系統的信息檢索技能即成為必須。
二、法學專業信息檢索教育改革的緊迫性--當前高校信息檢索課存在的問題
由于獲取資料的技能是大學生學習、科研乃至以后工作所必須具備的能力，因此，各高校都開設有專門的信息檢索課程。當前，雖然各高校都會針對本科學生開設信息檢索課程，但總體上來說不盡如人意，主要問題有以下幾點：
（一）信息檢索課程專業針對性不強
目前各高校的信息檢索課程，大多并不分專業開設，課程內容也主要是一些基礎檢索方法和工具的介紹。這些內容固然重要，但對提高學生專業資料檢索能力的作用不大。因為不同專業文獻類型、來源、種類各不相同。從法學專業來看，法律條文與案例這兩類文獻是其他專業所沒有的，因此，信息檢索課必然不會講授其檢索途徑和方法。而且，法學專業又是一個綜合性的學科，公法與私法、國內法與國際法、理論法與實務法這些不同的專業方向其所需要的文獻資料和來源途徑也并不相同，一般的信息檢索課程更無法顧及其差異性。
（二）信息檢索課程未能區分不同學習層次
當前各高校信息檢索課程，大多是在大學一二年級開設，少數學校在大三開設。然而無論是哪一年級開設信息檢索課程，都是全面、深入地介紹檢索知識和訓練檢索技能。這種做法雖然省時、省力，可以一次性地對學生進行全面的信息檢索訓練，但其問題也很明顯：不同學習層次的學生對信息檢索知識和技能的需求并不相同，大一新生尚處在熟悉學習環境和專業入門階段，其知識的來源主要是教師和教材，對相關文獻需求不大，此時對其進行全面的信息檢索培訓，因需求不足，無法吸引學生學習，達不到預期的效果；大三、大四學生專業基礎已經奠定，經過數年的大學學習，已經擁有了一套熟悉的基本檢索技能，此時再對其進行信息檢索基礎培訓對許多學生來說已無意義。因此，不區分學習層次的信息檢索課程最終無法滿足各年級學生的需要，成為可有可無的雞肋課程。
（三）信息檢索課程教師專業性不足
各高校信息檢索課教學往往由圖書館工作人員擔任，毫無疑問，圖書館工作人員因受過嚴謹的信息檢索教育，更加熟悉相關檢索方法，更加了解相關檢索工具。但其缺點同樣也是明顯的：一方面，前文已述，由于圖書館工作人員本身并非從事教學科研的專任教師，因此其學科專業性必然匱乏，無法了解各專業獨有的檢索工具和檢索方法；另一方面，非專任教師在教學方法和教學能力方面無疑無法與專任教師相比，這必然會影響教學的質量。
（四）信息檢索課程應用性內容較少
高校信息檢索課程教授的內容目前仍主要集中在圖書、期刊論文的查找，專業信息數據庫的使用等幾個方面，這些內容主要是對學生搜集學術資源的能力的培養，缺乏對學生搜集實務資料技能的教育。對于大多數本科學生而言，其畢業后均要進入各類單位參加工作，從事與所學專業有關或無關的各種工作，因此，與工作相關的信息的檢索、收集和分類管理技能對本科學生而言極為重要。此類技能的缺乏，會直接影響學生的職業前景。
三、法學專業信息檢索教育改革的可行性--構建系統的法學信息檢索教育體系
針對目前高校信息檢索課程存在的問題，構建一套合理的法學專業信息檢索教育系統成為必須。結合法學專業特色情況，筆者認為，系統的法學信息檢索教育體系應當包括如下五部分內容：
（一）從通識教育到專業課程教育的教學體系
當前各高校信息檢索課大多采用統一授課的形式，不區分專業和學科方向，這種模式雖然簡單易行，但如前所述，其忽略了學科之間對文獻需求的不同。因此，一個科學的信息檢索教育體系應當以專業為中心構建，信息檢索教育應當在學科專業層次開展。
但是，由于信息檢索存在一些基礎的理論和通用的方法和途徑，如文獻資料的分類、圖書的分類、信息化檢索工具如、百度等搜索引擎的使用，常用文獻數據庫如超星、知網、讀秀等的使用，這類檢索教育可以通過不分專業統一授課的方式進行，以節約師生時間與精力。另一方面，同一學科內不同課程或者學科方向，其文獻資料種類與來源也有所區別，如民法學與刑法學，因此，在專業層次之下還應當在課程或者學科方向層次進行進一步的信息檢索教育。
因而，一套系統化的法學信息檢索教育體系應當包含三個層次：通識層次專業層次課程（學科方向）層次。通識教育層次可以由非專任教師擔任，如圖書館專門負責信息檢索的教師；專業教育層次則應當由本專業具有較強教學、科研經驗的教師擔任；而課程（學科方向）教育層次，則應由任課教師或本學科方向教師擔任，且貫穿整個本科學習階段，課程教育層次不需要專門開設信息檢索課程，教師在上課期間進行即可。
就法學專業而言，在學生已經接受通識層次教育的基礎之上，法學專業還應專門開設法學專業文獻檢索課程，具體為學生講授法學專業特有的檢索對象、檢索工具、檢索方法。如案例、立法規范的查找途徑，北大法寶、北大法意等專業數據庫的使用。此外，各專業課程任課老師也應當承擔起信息檢索教育的責任，在講授專業課的過程中，告訴學生本課程文獻資料的種類、來源和獲取方法。通過多個層次的信息檢索教育，最終保證學生獲得全面且具體的信息檢索技能。
（二）與學習層次相適應的課程體系
不同學習層次的學生對信息檢索的需求以及重視程度和關注重點不一樣。學生學習層次的不同決定了系統化的信息檢索體系也必須根據學習層次的不同建構。高、中、低年級不同的教育內容和教育方法是確保信息檢索教育成功的關鍵。
低年級的學生（大學一年級新生）因其正處于專業入門和熟悉學習環境階段，因此除了課本和老師講課內容之外，對其他文獻資料的需求不大，因此，低年級學生的信息檢索教育內容應當限于基礎的文獻知識和信息檢索手段的介紹，讓其初步了解信息檢索最基本的理論和作用，擁有基本的查詢資料的能力即可。對法學專業低年級學生而言，主要應在專業課程教學中穿插文獻檢索內容，讓學生了解基本的法律案例、條文的查詢獲取途徑即可。
對中年級學生（大學二年級、三年級）而言，經過一年左右的學習之后，其已經適應了大學的生活，對本專業也有了基本的了解，也擁有了一定專業基礎，有了自主學習的需求。此時，即應當向其提供系統的信息檢索理論和方法教育，系統學習各類信息檢索的方法、技巧。通識層次信息檢索教育應當安排在此一階段（大學二年級最為合適），同時，各專業也應當開設相應的專業信息檢索課程。此一階段，法學專業文獻檢索教育的內容應當包括：法律條文查詢的方法和途徑、法律案例查詢的方法和途徑、法學專業論文和著作查閱的途徑、主要法學專業數據庫如北大法寶的使用法，主要的法學、法律網站。
而高年級學生（大學四年級）主要面臨的是畢業論文寫作的問題，部分學生還涉及到繼續攻讀碩士學位，此時學生對信息檢索的需求目的性強，需求明確，對檢索知識的要求專業而且深入。此時，應當為其提供專門的論文信息檢索教育，介紹論文寫作格式、檢索步驟、檢索渠道、主要專業數據庫的使用方法以及一些實用的檢索技巧。對法學專業而言，此一階段，應當專門開設文獻檢索和畢業論文寫作的課程，指導學生論文選題，對學生進行畢業論文寫作教育，同時介紹主要的學術資料檢索方法和途徑，如、、等國外數據庫的使用，國內外主要法學期刊等。
（三）應用型的教學目標
高校信息檢索教育的目的在于為學生自主學習提供輔助，為學生從事獨立的學習和科研提供必要的工具和方法。因此，信息檢索教育的目標必然是面向應用的，學生學習的目的在于學到查找和分析文獻資料的技能，以便實際運用到學習和科研之中。當前高校信息檢索課程有偏向于理論的傾向，教師往往主要從理論上講授信息的概念、分類、檢索方法、檢索工具等問題，而學生對于此類課程內容并無多少興趣。同時，課程往往采用教師課堂講授的方式，忽視了學生實際操作的訓練，未能給學生充分的實踐操作機會。最終導致學生理論沒記住，方法沒掌握，工具不熟悉，信息檢索課成了學生單純拿學分的工具。
要想改變這一現狀，高校信息檢索課程必須以滿足學生學習和科研的需要為目標，拋棄無關緊要的信息檢索理論，僅教授學生切實需要的內容，同時為學生提供充分的自主訓練實踐的條件和機會，使其能夠及時將所學知識通過練習基本掌握，實現從知識到技能的轉化。
法學專業文獻檢索課程內容應當針對學生在學習和科研過程中的需求設置，避免空洞的概念、原則、分類等理論性內容，突出案例、法律、論文、著作等文獻的檢索方法，同時還應向學生介紹各法學部門著名學者和經典著作。
（四）互動型的教學方法
當前的法學教育仍然偏向于教師單方講授，學生被動學習的模式，學生在教學中的參與程度雖然隨著法學教育改革在逐漸提升，但仍顯不足。信息檢索課程也是如此，教師往往憑借自身的研究層次和學術背景擬訂教學內容，未能從學生學習層次考慮學生需求，導致課程內容與學生需求一定程度上的脫節。因此，信息檢索課程也應當采用互動型的教學方法，先由老師擬定教學內容，在教學過程中聽取學生反饋，了解學生需要，教師再根據學生意見修改和調整教學內容，最終達到內容與需求的契合。教學過程中，教師也應當拋棄單方講授的教學方法，更多地采用討論、交流的教學方式，與學生進行充分的交流，了解他們對所授內容的掌握程度，了解學生自己的檢索方法和技巧，達到教學相長的目的。
（五）信息化的教學手段
信息技術的突飛猛進給信息檢索帶來了巨大的變革，傳統信息檢索所倚賴的手工檢索，已逐漸被邊緣化，代之以計算機檢索這種現代化檢索方式。傳統紙質文獻資料也正在逐步轉化為數字文獻，以便于保存和查閱；同時，數字文獻也越來越呈現出多樣性：網站、論壇、博客、微博、微信等越來越成為信息的重要來源。因此，現代信息檢索不再囿于傳統人工檢索方法，而是適應信息化時代的特點，主要利用計算機技術來進行。與此相應，信息檢索教育也需要緊跟發展潮流，著重講授現代化檢索方法，使學生能夠熟練使用計算機進行檢索。同樣，現代信息檢索教育的教學手段也應進行革新，拋棄一個老師，一臺投影，一臺電腦的陳舊教育手段，將每一個學生置于電腦之前、網絡之中，充分利用現代技術為信息檢索服務。
目前，各級人大以及各級政府都已經建立起了基本的立法公布制度，所有立法文件都須在網上公布；最高人民法院、最高人民檢察院也已著手建立法律文書公開制度，最高人民法院于2013年建立了中國裁判文書網，最高人民檢察院也于2014年建立了人民檢察院案件信息公開網，專門用于各級法院和檢察院生效裁判文書的公布；各級政府機關也都建立了自己的門戶網站，用于政務辦理和信息公開。同時，各主要法學院校也都建立了專門的法學學術網站，收集發布學者論著、典型案例、重要立法等專業文獻。此外，各類專業法學信息數據庫也日益增多。因此，信息技術已經深刻影響了法學專業信息的形式和載體，法學專業信息檢索教育也應當順應時代發展，充分運用現代化教學手段，滿足學生對現代信息檢索的需求。
（六）理論與實務并重的教學內容
培養應用型法律人才是當前中國法學教育改革的主要方向，除少數研究型大學的法學專業外，對于大多數法學院系而言，應用型法律人才的培養是其人才培養的主要目標。因而，法學專業課程設置及課程內容都需要根據應用型法律人才培養這一目標而進行改革。就法學信息檢索課而言，一方面，不能拋棄作為法律實務基礎的理論類信息檢索方法的教育，另一方面更應重視與法律實務有關的信息檢索方法和途徑的教學。因此，立法規范的檢索、法律案例的查找，應當成為法學信息檢索教學的核心內容。教師應著重介紹法律規范和法律案例的檢索途徑和方法，使用律師、仲裁、調解等法律實務類網站及司法機關和政府部門網站查詢信息的技巧，以及在政府部門、司法機關查詢信息的流程和方法等。
結語
改革開放30余年來，我國已成為世界上發展速度快、規模最大的法學教育大國。目前，全國開設法律專業的大學已經有600多所，開展各種形式法學教育的單位總計有900多個。然而數量并不等于質量，中國法學教育的全面改革已迫在眉睫。法學教學必須跳出“重理論、輕實踐”的傳統框架，實現理論與實踐的統一、專業與職業的統一、素養與素質的統一，實現知識、能力、素質教育的協調發展。提升法學教育質量，培育卓越法律人才已成為法學教育者們的共識�，F代高等教育突出強調學生的主動學習能力，而獲取和分析專業文獻資料的能力是主動學習的基礎。同其他專業一樣，法學專業教育的改革，也需要重視信息檢索體系的科學構建。完善而合理的法學專業信息檢索體系，必須以專業為核心，以實際運用為目標，區分不同的學習層次和不同的法學部門，多種教育形式相結合，理論與實務并重，才能達到理想的效果�！稑飞綆煼秾W院學報》年第期