位于蘇格蘭北部東岸的海濱城市愛丁堡, 是一座歷史文化名城。它有許多名勝古跡, 如藝術長廊和音樂廳、蘇格蘭皇家博物館、皇家植物園、蘇格蘭國家圖書館、圣伍德皇宮、議會大廈、圣支來大教堂、古城堡, 等等。這個蘇格蘭的首府城市也因此成為歐洲最富吸引力的城市之一。
創建于15 8 3 年的愛T 堡大學(T he Un iv e rs it丫o f E d in bu 吧h )就坐落于這座美麗的城市的中心。她是英國最大最古老的六所大學之一, 也是英國最具規模的大學之一。在校學生總數達2.2 萬人, 其中16 % 為來自12 0 多個國家的外國留學生, 研究生占學生總數的20 % 以上, 教研人員總數近6 80 人。全校共設有三大部門(Co lle) : 人文與社科研究院(H u m a n itie s & Soc ia l-Se ie n e e ), 醫藥與獸醫學院(Me d ie in e & V e te ri n a ry Me d ie in e ), 科學與工程院(S e ie n e e & E n gin e e ri n g )。下設2 1 個學院(Se ho l),其中包括: 藝術學院、法學院、神學院、科學與工程學院、社會科學院、獸醫學院以及音樂學院, 等等。26 個學科專業, 其中有2 4 個專業被外部評估機構評為“ 優秀” 或者“ 極為滿意” 。各學院主要分布在3 個主要校區: 喬治廣場區(曉。rge 匆u are )、國王大廈區(Kin g ’ 5 B u ildin g ) 和波洛克大廳區(Po loc kHal )。位于喬治廣場區的舊學院(ol d Co le ge ) 是法學院與歐洲研究所的所在地。
愛丁堡大學的法學院成立于17 07 年, 位于愛丁堡的城市中心, 與蘇格蘭國會(Pa rli am en t H ou se , 蘇格蘭最高刑事與民事法庭即坐落于此)、大法院、治安法院和地區法院都不遠。法學院下設包括“ 法律與社會研究中心” 在內的7 個研究中心, 研究領域包括公司法與商法, 信息技術法, 比較法, 知識產權法, 憲法與行政法, 國際法, 刑法, 勞動法, 法理學, 犯罪學與刑事司法, 媒體法, 環境法, 醫藥法與道德規范, 歐洲法律政策與機構, 歐洲私法, 財產信托與繼承, 證據與程序, 羅馬法, 法律史, 家庭法, 法社會學, 稅法, 人權法等領域。
法學院的課程設置上包括普通課程(Ord in 腳Cou rs e , 包括民法, 商法, 合同與不當得利, 刑法, 歐共體法, 證據, 家庭法, 犯罪學的基礎理論, 國際法, 歐盟簡介, 法律推理與法律體系, 財產法, 公法, 稅法) ; 榮譽課程(H on o o Cou rs e , 包括行政法, 民法, 商法, 公司法, 比較刑事程序, 比較法, 競爭法,憲法, 合同法, 刑法, 犯罪學, 不法行為, 歐共體實體法, 環境法, 歐共體文化與大眾傳媒規則, 歐洲機構, 歐洲法律史, 家庭法, 法國法, 性別與正義, 德國私法與商法, 人權和公民自由,信息技術與法, 知識產權法, 國際法, 歐共體的司法保護, 法律概念的法律理論, 正義倫理與法律, 勞動法, 法律程序, 法律的制定, 媒體法, 醫藥法理學, 財產法, 懲罰與社會, 稅收, 關于法律與社會的理論, 信托與繼承法, 不當得利); 法學碩士課程(LLM Cou rs es, 包括商事合同, 公司法, 當代法學理論, 歐洲與國際人權法, 歐洲與國際傳媒法, 歐洲法律傳統, 國際法的基本問題, 信息技術, 知識產權法, 國際商事仲裁, 國際刑事法, 國際經濟法, 國際環境法, 國際網際協議與信息法, 法律與政策,國際稅法, 歐共體司法保護, 法律與新技術, 國際市場法, 醫藥法理學, 歐洲合同法的原則); 理學碩士課程(MSC Cou rs es, 包括犯罪學與刑事司法, 刑事司法與懲罰程序, 犯罪學研究方法,計算機犯罪, 性別犯罪與刑事司法, 警察與治安, 懲罰與社會理論, 理論犯罪學) ; 博士生研究訓練課程(PH D T ra ini ng Pror a m , 博士研究生沒有課程, 所有時間都給予個人進行閱讀調查、實驗與研究, 研究訓練課程是可以選擇參加的免費課程, 教授如何通過網絡查找資料, 如何寫博士論文, 等等)。
我有幸到愛丁堡法學院進行(至少) 3 年的博士研究。在9月初注冊的新生周里, 學校和學院為我們安排了許多講座和酒會, 幫助新生特別是外國學生熟悉愛丁堡市的風土人情和愛丁堡大學的機構設置。例如, 最初的講座中就包括怎樣使用圖書館的專門課程介紹。
愛丁堡大學有大小17 個圖書館, 除了最大規模的主圖書館(Mai n Li bra ry ) 之外, 各學院都有規模不一的專門圖書館。每個圖書館的每層樓都有專門的學習區(Qui et St ud y zo ne )
, 小組討論區, 專門的電腦使用區(區別與專門的電腦使用區, 圖書館的每個角落都有大辦公桌并配備電腦和掃描儀, 不遠處就是打印機和復印機, 然后就是一排排的書架)。圖書館提供學生免費的無線上網連接甚至免費租借筆記本電腦給學生使用(就和借書一樣)。值得一提的是, 雖然很方便就可以找到咨詢人員(很多工作人員是學生代表, 比如計算機專業的學生負責關于電腦技術方面的咨詢工作), 但是更多時候是鼓勵我們自己根據詳細的指示信息自助性地(通過專門的借書機器) 借書、還書、續借等。清晰的指示和方便的設施之外, 還有專門的免費課程教學生如何使用工具。例如怎樣使用學校的掃描儀, 如何使用學校的網上圖書館, 在寫論文的時候如何查找資料, 如何用學校電腦上的程序例如end no te ) 創建和編輯自己個人研究的書目和腳注尾注, 等等。對于博士生, 學校安排了專門的課程教我們使用專業網站查找案例和相關書籍與論文, 甚至有非常細致的課程教我們使用exeel, photo shoppo w ein t 等工具軟件來制作個人的pre sentation(個人陳述, 是碩士和博士課程中的重要內容, 即用清晰簡明的圖表、幻燈片或模型來闡述自己的論文或觀點)。圖書館是每周7 天都開放, 普通工作日會開放到晚上10 點鐘, 周末的開放時間短一些(到下午5 點鐘), 周日則是由于要做禮拜的緣故上午不開放。
圖書館的借書制度也很完備, 一般來說, 同樣的書的不同版本全部會被收藏, 從最初的珍藏本(發黃的書頁, 考究的外觀)到最新的版本。珍藏本不允許帶出圖書館, 只能在圖書館內查閱或復印, 稱為reseve ; 中間的版本一般是可以長期外借1 一3 個月, 稱為s tanda rdfoan ; 最新的版本因為借閱較為頻繁, 一般是短期借閱(1 周), 稱為sho rt loa n 。同一版本的書也會收藏多本(有時是被不同的院圖書館收藏)。借書的時間長短也根據對書的需求量和學生的研究水平、專業需要的不同而進行不同調整。圖書館的藏書較全, 雖然我一到愛丁堡就去辦了愛丁堡城市圖書館以及蘇格蘭皇家圖書館的圖書證(前者可以借出, 后者只能在館內閱讀), 但是由于校圖書館和院圖書館的藏書齊全, 目前還沒有去城市圖書館和皇家圖書館借過書。順便提一句, 這里所有的圖書館都是免費對外開放, 外國人憑護照也是同樣免費辦理圖書證, 而據我了解, 各大學的圖書館也面向公眾, 比如到牛津大學的圖書館, 拿出愛丁堡的學生證(證明身份的文件) 就可以獲得當天使用的圖書證免費進人查閱書籍。在主圖書館有中文書籍, 例如牛津英漢字典, 英漢法律字典, 馬克思·韋伯的《世界經濟通史》; 在法學院圖書館(相比主圖書館和新學院圖書館而言較小), 我非常驚訝地發現收藏了中文版的法學書籍,例如有德沃金的(認真對待權利》的中譯本, 以及當代中國法學家的著作, 例如范忠信教授的《中西法律文化的差異與暗合》。
除了在圖書館自習之外, 小組討論是這邊非常注重的學習方法。我所認識的各個專業的碩士研究生都要花相當的時間在小組討論上, 在這里gro uP w or k 的分數占課程分數的1/ 3 左右, 所以, 和小組成員共同學習和實踐是非常重要的, 有的時候小組的成績就是小組成員個人的成績(這種情況下小組成員的成績是一樣的), 有的時候則依據個人承擔grouP wor k 的不同部分而有不同評估結果。分工與合作的精神在小組討論這種模式下體現得非常明顯。有時候中國學生不適應西方式的辯論與討論, 認為很多問題比較簡單不值得討論, 傾向于獨立完成安排的任務。有時候的確如此, 討論的問題非常具體簡單; 但辯論的技巧和表達的自信也源于這些看似簡單的討論中。
對于博士研究生, 各個學院配備了專門的辦公室。我現在所在的法學院博士生辦公室, 位于法學院的地下室(法學院的地下一層全是學生辦公室, 自習室, 機房等, 地上幾層則是行政辦公室, 教室, 圖書館, 教師辦公室等)。辦公室大概有80 多平方米, 內有大約巧人左右, 每個人配備一張大書桌和電腦。博士生辦公室無論節假日全天24 小時開放, 憑學生卡和密碼進入。
我在進入博士生辦公室的第一天, 先是倍感輕松, 因為有自己個人的書桌(有帶鎖的抽屜) 和電腦, 比較方便, 然后馬上感覺到辦公室氣氛的嚴肅。辦公室內非常安靜, 大家很少講話。所有的博士生都埋頭工作, 偶爾抬頭相視一笑—倒并不是因為博士生的性格沉悶, 在“ 萬圣節” 的時候, 他們照樣穿戴奇裝異服展示自己—而是由于研究任務的繁重。每天我早上8 : 30到辦公室, 已經有一兩名老生先于我到達; 而我在晚上6 : 30 回家時, 則還有一兩個人在埋頭工作, 有的博士生甚至在回家吃完晚飯后回到辦公室繼續學習(24 小時開放給博士生)。
大家交流較少也許還有一個原因, 是由于每個專業的博士生只有l 一2 個人, 各個專業、各個年級的博士生又都混雜在一個辦公室, 于是都更注重個人研究。二年級的學生看起來最忙碌,每天都對著電腦猛敲鍵盤。一般而言, 二年級的學生每4 周要求完成文章的一個章節（6千字左右, 如果是4 號字體大概是4 0頁以上), 所以他們特別忙碌。三年級的學生則忙于修改論文和準備個人陳述。作為一年級的新生, 我和一個英國女孩、一個美國男孩和老生相比都顯得相對輕松, 因為還處于大量閱讀和搜集資料的階段。盡管如此, 我的導師要求我每兩周見他們一次, 匯報研究進展, 所以盡管相對于二年級學生輕松, 我也是每天從早到晚泡在辦公室讀書, 不敢有所懈怠。
欲進人愛丁堡攻讀博士學位的學生, 通常被要求寫一篇正式的研究報告re sea 二h p ro po sal 和一到兩篇的論文范文writing sam-ple , 并與相關領域的教授進行聯系。如果教授認可了研究報告就會通知招生部門接受該學生。我就是這樣被接受的。我的責任導師是祖籍波蘭的愛丁堡人(生于斯長于斯) 真農· 班考夫斯基, 主要研究興趣在法哲學法理學方面。在第一次見面時, 教授就非常認真地介紹了我將要從屬的顯赫“ 家門” (th e fa m o usfam ilv tre e ), 即在英國占主流的新分析實證主義法學流派, 教授說從哈特到哈特的嫡系弟子兼合作人麥考密克(現愛丁堡法學院的重要人物, 辦公室即在真農教授旁邊), 再到麥考密克的弟子兼合作者真農, 我屬于第四代傳人⋯ ⋯ 聽到這話既驕傲, 又感覺壓力更大, 因為導師隨即強調: “ 因此我會對你很嚴格, 你必須非常努力。”
有一個小插曲可以提一下。根據英國的學術傳統, 在世的法學家的著作一般是不被引用的。但這個傳統到目前已經變化了很多, 我也因此鬧了笑話。真農教授與麥考密克教授的年紀相差無幾, 但真農對后者非常尊敬地稱為老師, 文章中也經常會提及后者的觀點, 致使我一直以為麥考密克已經故世或者退休, 總之該是個非常老的老頭(請原諒本人的孤陋寡聞)。后來在博士生的見面酒會上, 當麥考密克教授走到我跟前與我握手并介紹他自己時, 我并沒有反應過來他是誰, 非常“ 無知者無畏” 地禮貌地介紹我自己.
根據我之前申請時遞交的研究報告, 真農教授為我配備了二導師伯克曼謝菲爾, 德國人, 研究比較法。通常, 應該是在第一年年末配備二導師, 也許是因為我之前和謝菲爾教授見面談話, 他對我的研究方向比較感興趣, 所以提前給我指定了二導師。在和兩位導師的第一次正式見面(之前非正式地見過四次,在博士生迎新會, 博士生酒會, 已經畢業的中國師兄的臨行餞別等場合) 之后, 我被要求提交進一步的研究報告。而針對第二份研究報告, 大導師、二導師繼續指引研究階段和各階段的研究重心, 并要求每兩周見導師一次匯報研究進展, 遞交研究成果。因此, 雖然相較于二年級學生輕松的我也是每天繃緊神經地閱讀、搜集資料和寫關于研究進展的報告.
除了自己的論文研究之外, 為了體驗這邊的法學課堂教學方式, 我主動要求去旁聽教授對于法學碩士生開設的課程—當代法學理論。我驚訝地發現, 一年的授課型碩士的學業壓力并不輕松。每堂課之前教授會布置大量的背景材料要求閱讀。例如有一堂課的閱讀內容包括主要閱讀哈特《法律的概念》的第一、五、六共三章、參考閱讀富勒《法律的道德性》、 德沃金《法律帝國》、菲尼斯《自然法與自然權利》與哈特《法律的概念》相關的章節, 加起來多于六章的內容。這樣大量的閱讀任務對于英語為非母語的我來說是非常沉重的負擔, 因為雖然在國內讀過相關內容, 但是課堂自由討論和老師信馬由綴的講課風格, 如果沒有事先閱讀專業術語, 就跟不上老師和同學的進度。實際上英語為母語的學生也要非常努力才能在一周內消化和理解這么多本專著的內容并能夠進行有意識的比較。相對于課前閱讀的繁重, 課堂上的授課方式卻極為輕松。在課堂上, 教授沒有專門準備的講課稿, 常常是拿來相關書籍, 與學生坐在一起(圓桌會議似的)進行授課。授課的內容也顯得較為松散, 除了會將重點固定在特定章節中之外, 基本上是想到哪兒說到哪兒, 信手拈來幾個典型案例對理論進行闡述和追問, 在引導學生的發言之后再表達自己的觀點(大多數時候是不表達自己的觀點, 但是個人的傾向性還是會表現得較明顯)。對于典型案例的熟悉是教授專業水準的體現, 有時候也會舉非常淺顯易懂的例子來說明某些觀點, 例如, 用交通規則、紅綠燈來解釋法律是外部強制規則還是人們自主選擇的規則, 用猴子從偶然在盒子里面找到香蕉到習慣性翻盒子的例子來解釋偶然性與理性。上課的氣氛可以是輕松的, 因為有一次一個學生要求教授提供蛋糕后, 每堂課教授都烤一個蛋糕帶來給學生們吃(也說明學生數量不多)。我認識的來這里讀國際貿易、經濟和教育等碩士專業的中國學生則說他們的班級較大, 有時候是多個專業共上一門課, 所以分組討論并完成任務是他們主要的課程安排。經濟學專業的碩士生第一個月就進行了高等數學等專業的摸底測試, 與傳說中的不一樣, 這邊的考試即使對于中國學生而言也是非常難的。我所認識的一年級物理專業的英國本科生的課業較輕松, 所學的內容的確和我們高中時候學的差不多, 更加重要的是, 他們真的不要求對于公式的背誦與記憶, 我們高中時候被要求記熟的函數圖像, 他們用計算器輸人數據, 計算器直接會畫出函數圖像來, 而考試是允許帶計算器的⋯ ⋯ 就像對我們博士生公開的講課一樣, 教會學生使用工具是正當的, 節約了時間給學生進行更加創造性的發揮。
除了平常見導師及寫研究進展報告之外, 博士生第一年要提供第一年報告(the fir st yea r re Po rt )。所以與國內的博士不同,在取得了博士生研究資格之后, 如果不能證明研究能力, 在第二年就會喪失博士研究生資格而被轉成較低學業。第一年報告和我們在國內提交的論文開題報告差不多, 要求報告中寫明研究的基本論題內容和研究價值, 列明提綱, 并要求寫出其中一個章節。所以第一年研究報告比開題報告看起來更像一篇正式的論文。第一年研究報告在導師的協助和指導下完成, 遞交給學院, 由其他兩到三位非責任導師進行評估, 導師對第一年學生的研究態度進行評估(比如是否參加了一定的碩士課程, 是否經常見導師,是否遞交過研究報告等等), 這兩份評估遞交給法學院院長, 由院長決定是否批準該生繼續進行博士研究。第一年報告之后, 每年要求上交類似的年度報告(an mi al re po rt ), 但評審機制較松散。到了第三年或第四年遞交論文的時候, 導師和校外專家的評審意見同樣關鍵, 導師對于自己學生的論文不講情面, 校外專家的評審同樣嚴苛。一旦導師或校外專家提出反對意見, 學生的論文就不得通過, 而這種情況是真實而且常常發生的。我認識的博士生有少數讀了5 年畢業的, 有部分正在讀第四年, 有的是被導師否定了論文而全部重寫, 有的是沒有獲得校外專家的通過而繼續修改。一道一道的關卡設置下來, 混文憑簡直是不可能的事情。