1． 概述
有報道顯示．截至2010年12月我國網民規模達到4．57億．網民平均每周上網時長為18．3h 網絡計算機的普及應用正改變著人們的生活、學習與工作．改變著我國高等院校的教學方式．也改變著高校圖書館服務工作的內涵因此．研究高校圖書館新型服務模式．尋找服務之最佳途徑．成為高校圖書館工作者日益關注的問題。以筆者參加的湖北省教改項目“珞珈法學精品課教參資源數字化平臺建設與研究”課題研究為例．此項目的建設與研究在實現高校法學教學方式改革、打造我國高校法學精品課程教學參考數字化資源平臺的同時．也走出了高校專業圖書館在網絡環境下為學科提供高效服務的新路徑．或許對目前正在探尋高校圖書館學科服務的同仁有所參考與啟迪
2 珞珈法學精品課教參資源數字化平臺的建設研究
2．1 項目概況
“珞珈法學精品課教參資源數字化平臺的建設與研究”(下簡稱“平臺”)項目．屬湖北省高等學校教學研究項目．項目研究最終目標是以2005-2007年武漢大學法學院已有的《法理學》、《國際私法》、《海商法》三大國家級法學精品課程教學大綱為主線．建成內容相對獨立．又密切相關的具有珞珈法學精品課程特色的教學參考數字化資源平臺。
開展珞珈法學精品課程教學參考資源數字化平臺的建設與研究．目的是在網絡環境下．應用現代計算機網絡先進技術．對珞珈法學已有的精品課程教學參考資源進行數字化整合和集成．實施科學規范的教學．形成法學精品課程教學資源合理配置與充分利用．從而滿足現代高校教書育人，培養信息化、多元化與國際化人才的需要
2．2 “平臺”結構與研究內容
“平臺”將其結構設計分為四級．主要由“課程介紹”、“著作摘選”、“案例精選”、“文獻導航”四個欄目組成 其總體建設遵循了針對性、實用性、連續性、整體性與易維護性的原則 所收錄的教參原始資料均由各精品課程負責人提供．課程資料在具體編排體例上遵循了“兼顧共性。保持相對獨立特性”的原則
2．3 “平臺”研究成果與特色
2．3．1 建立了科學規范、內容豐富、特色突出的法學教學參考資源平臺
本項目成果為“珞珈法學精品課教參資源數字化平臺”．可以IP(限制)在線訪問的形式提供使用
“平臺”收錄了《法理學》、《國際私法》、《海商法》三門精品課程教學參考資源共約45萬字，內容涉及課程介紹、著作摘選、案例精選、文獻導航四個部分 其中收錄著作摘選33篇，案例精選150例．推薦專著論文資料2 335篇．提供的網絡資源94個 鑒于“平臺”中每一門精品課程教參資源的編寫與審定工作人員均由相關領域內的著名專家或精于的教學創新團隊成員擔當．確保了“平臺”資源的高質量與高水平．直接反映了具有武漢大學法學院法學精品課程特色的教學體系
2．3．2 實現了統一平臺下提供多門課程的個性化教參服務
“平臺”為其中的每門課程獨設子平臺．既兼顧各門課程教參資源服務項目內部結構的統一．又保持有每門課程教參資源內容和形式上的特點．從而在反映幾門課程學科共性的同時．又體現了各自課程的專業個性 尤其是每個子平臺可鏈接到精品課程的網站上．使其成為精品課程的“衛星平臺”．達到豐富和延展精品課程內容的目的
2．3．3 發揮了教學參考服務的知識增值功能
在“平臺”建設研究中．將文摘服務等引入到教參資源服務系統中．使教參資源服務系統由一個教參資源“集成器”．變成能發揮教學參考服務的知識增值功能的資源集合體．從而突破了傳統教學參考服務的局限性．拓展了法學數字化教學的空間．為學生拓展專業視野、博覽教參資源提供了便捷的服務形式．從而突破了傳統教學參考資源服務模式的局限性．較大地發揮了教學參考服務的知識增值功能
2．3．4 凸顯了教學參考資源的教學實踐性與服務效果
為了使“平臺”成果真正發揮實用價值．項目組研究人員從項目開始就十分注重實踐性與實際服務效果相結合．在平臺規劃和資源整合階段．做到了既注重原汁原味地保留或突 精心挑選的教參資源特色．又考慮平臺的整體設計效果以及如何簡潔明了、方便快捷地呈現這些資源．讓“平臺”在盡可能簡約的結構下容納盡可能多的教參資源信息 此外．在資料的選擇上．課程負責人或教學人員經過了認真細致的挑選．有的還給出了導讀建議
2．3．5 “平臺”界面友好，擴展、延伸、共享功能強
“平臺”的很多頁面采取“全息”的方式來呈現同一欄目或層次的教參資源．使教師與學生在教學中使用極其便利 同時．給許多“全息”資源制作了多途徑索引頁面．對信息的快速定位起到丫輔助作用 此外．“平臺”采用超文本鏈接，通過層層鏈接、內外鏈接等形式，在節約教學中師生利用教學參考資源的時間的同時．為老師課堂教學、學生課下自學、開展課堂討論、旁征博引，提供了豐富便捷的共享網絡資源。
2．3．6 走出了高校專業圖書館在網絡環境下為教學工作提供服務的新路徑
“平臺”在建設中充分發揮了兩個“一”的作用．即一個聯手一課程教學工作者 圖書館工作者聯手：一個結合一圖書館 作人員緊密結合計算機、網絡技術 在“一聯手、一結合”的過程中找到了高校專業圖書館在網絡環境下如何建設一條行之有效的教參資源數字平臺建設的路子
3 平臺研究給高校圖書館學科服務創新的啟迪
3．1 樹立為學科服務的創新理念是高校專業圖書館開展學科服務的前提
如果說理念是發展之魂．發展之本．那么創新理念就是高校圖書館學科化服務創新的核心．為教學服務創新發展的動力源泉， 2008年3月中國圖書館學會七屆四次理事會通過的《圖書館服務宣言》第4條中提出：“圖書館以服務創新應對時代的挑戰” 為此．高校圖書館學科服務中首先要從思想上樹立為學科服務的創新理念．只有將為高校學科服務的創新理念融人到高校專業圖書館的服務宗旨中．才能保證高校圖書館學科服務工作的有效實施與開展．才能實現學科服務工作的內容創新、服務方式創新及用戶教育創新的目標．才能在創新中發展．發揮高校圖書館在教學改革與服務中的作用
3．2 掌握現代先進技術是高校專業圖書館開展學科服務的技術保障
網絡技術的應用與高校教學體制改革的發展．使得高校教學科研呈現教學時間延伸、教學空間分散、教學參考資源多樣化等特點．并逐步變成了一個不斷變化發展的動態過程與開放的系統．讓以書刊借閱方式為服務主導的傳統圖書館教學服務不再重要．取而代之的是要求高校圖書館充分利用網絡技術服務于教學與科學研究工作 研究成果表明，此次“平臺”的教學參考資源能夠突破傳統教參服務中受時空限制以及只能讓少數受教群體受益的局面．就是得益于圖書館員結合現代計算機與網絡等技術手段 如通過諸如Macr0一media Dreamweaver、Editplused等網頁設計軟件和網絡技術實現教參資源的動態增值．以保證精品課程的教學內容的深度與廣度．并且進一步證明了掌握現代化技術手段的服務才是圖書館的優勢所在．充分利用現代網絡與計算機技術是做好高校學科服務的重要保障因此．高校圖書館館員在開展學科專業服務的同時還要不斷提高業務素質．優化知識結構．以滿足日益發展的學科服務需要．達到提高學科服務的水平與質量的目的
3．3 教輔聯手合作是高校專業圖書館學科創新服務的有效途徑
高校專業圖書館的服務宗旨就是為學校教學科研服務．滿足師生在教學科研中的信息需求 此次“平臺”建設研究中武漢大學法學圖書館與學院教師的聯手合作．展開教參數字化平臺的建設．充分達到了優勢互補、事半功倍的效果：一方面充分證明了高校圖書館在開展學科服務方面有著資源與技術方面得天獨厚的優勢：驗證_『高校專業圖書館經過多年的積淀和建設．在輔助高校教學中具有的獨特優勢．即不僅擁有豐富的專業館藏文獻資源，多層次性、多元化的網絡多媒體信息資源以及在計算機信息技術方面的資源優勢．而且表現出專業圖書館員熟悉館藏、掌握網絡文獻信息資源動態、嫻熟的文獻檢索技能及在信息處理技術、計算機應用技術、網絡通信技術等技術上的優勢 另一方面也體現出學科專業人員在“平臺”建設中的重要地位與作用．尤其是教學工作者在對教參資源的選擇和把握上有著無法取代的地位和優勢．但若沒有圖書館工作者的介入。而由教學人員自己去尋找教參資源實體．將會耗費他們寶貴的教學與研究時間 如果單純由圖書館員去做教參服務．必定只能參照校外相同或相近課程的教參資源．那根本無法體現本校本院的課程特色。 因此．教師與圖書館專業人員的聯手強強合作，既能節省資源查找成本，更能突出課程教學的院校特色，從而有助于產生品牌效應，對于提高高校教學和科研水平，推動高校圖書館學科服務進步，都是互惠和雙贏的。實踐證明，圖書館工作人員直接參加到專業教學活動中去．是高校圖書館開展學科服務、提高服務質量與水平的可行之路。
4 結語
“珞珈法學精品課教參資源數字化平臺”是高校法學專業圖書館與法科專業教學人員直接合作的結晶．也是高校法學專業圖書館開展學科服務的一次實踐與探索 相信．在現代網絡技術的不斷推動下．在高校專業圖書館人員的不懈努力下．高校專業圖書館與學院教學科研的聯手合作領域會越來越寬廣．高校專業圖書館的學科服務工作也會得到越來越大的進步。