建設一流的法學院, 必須具備一流的“ 師資”。如果說這里的“ 師” 指的是高素質的法學教育者,亦即教師, 那么本文這里的“資”則可以理解為高水平的法學專業資料室。在信息時代的法學教育中, 特別是在碩士、博士等研究型法學專業人才的培養過程中, 教師的地位和作用固然不可動搖, 但一個高水平的專業資料室具有的地位. 和作用, 與“之”相比則有過之而無不及。
一、法學專業資料室的基本功能
法學專業資料室最初是為彌補圖書館在法學專業資料和信息供應方面的不足或缺陷而設立的。相對于圖書館而言, 其功能與作用主要在于“ 補充缺漏” 。隨著法學教育的發展, 法學專業的教學和研究對專業資料室的需要迅速膨脹, 其地位也因此而由“圖書館的有益補充” 轉變為法學專業資料和信息供應的主渠道, 圖書館在一定程度上反而處于“補充地位”。正是由于資料室相對于圖書館地位的轉變, 從而使專業資料室在功能上獲得了相對的獨立性, 并在許多方面發揮著圖書館不可替代的作用。
(一)法學院系專業資料室的教育功能
與圖書館一樣, 法學專業資料室的教育職能是與生俱來的。如果說在傳統的法學教育體制下,專業資料室的教育功能, 更多地側重于“第二課堂”的從屬地位, 即側重于對第一課堂的鞏固和補充; 那么在現代法學教育體制下,專業資料室的教育功能則更多地側重于專業素養的培育, 即資料室的存在和運營不僅在于滿足課堂教學的需要, 而且成為進行高質量的課堂教育的必要條件。“資料室教育”的專業性、自由性、可選擇性及其信息資源的系統性、完整性, 在相當大的程度上發揮著培育學生專業素養的主導作用。隨著多媒體技術、網絡化技術在資料室教育中的應用, 資料室的教育功能日益得到提升, 以至于和課堂教育平分秋色, 成為現代法學教育不可或缺的有機組成部分。現在的大學生, 特別是研究生, 在資料室查找資料、收集信息、閱覽文獻、進行自學或在因特網上瀏覽法學研究的最新動態等方面付出的時間, 已遠遠超過課堂學習的時間。正是在資料室的學習過程中, 學生們在開闊專業視野和培育專業涵養的同時, 學會了“如何學習”, 學會了熟練地使用多種工具書查找文獻資料、檢索數據庫以及在因特網掌握獲取知識和信息的方法和技巧。而這些方法和技巧, 正是在第一課堂難以獲得而又是從事法學研究和法律工作所必須具備的最為基本的知識之一。
(二)法學院系專業資料室的服務功能
從事法學專業的學習和研究, 必須占有足夠的信息、資料、情報, 而這些信息資源除了學生和教學科研人員自己從大量的信息資源中收集之外, 大多是由圖書館、資料室提供的。與圖書館相比較, 專業資料室所能夠提供的專業信息更為專業、更為集中、更為全面, 它所能夠提供的服務更為直接、更為深人。法學專業資料室以法學的專業視角, 通過各種途徑, 采用現代化手段, 收集、整理各種文獻和信息流, 建成自己的專業信息網絡, 提供專業信息咨詢, 服務于專業學習者和研究者, 從而直接服務于法學教育和法學研究過程, 并成為法學教育和法學研究不可缺少的前提條件。如果沒有這種“專業的中介服務”, 法學教育和法學研究將花費更大的成本。因為法科學生和法學研究者為獲取必要的資料和信息, 將不得不花費大量的精力和時間。隨著法學研究的日益昌盛, 法學專業資料室還將承擔傳播法學研究最新成果和研究動態的功能。資料室作為專業資料和信息的集散地, 以強大的專業創新成果為后盾, 以分廣泛的信息網絡為依托, 成功地架起法學研究者與學習者之間知識流動和對話的橋梁, 從而為法學研究最新成果的傳播提供高品質的中介服務。同時, 法學專業資料室也為法學研習者與社會實踐者建立了一條快速通道, 法學研習者通過這條通道可以較為全面地了解法律實踐的狀態, 法律實踐者也可以運用這條通道準確地把握法學研究的基本動態。
(三)法學院系專業資料室的導航功能
大范圍、高效率的信息知識流動已成為現代法學教育的重要特征。專業資料室是實現專業信息知識和信息傳播不可缺少的機構。這就使資料室在扮演專業資料匯集和信息供應中心角色的同時, 還要從事選擇、收集、加工和評價有用信息, 并進行數字化處理的工作, 而且以各種方便快捷的方式傳遞給需要的用戶, 以促進知識的擴散和轉移, 從而充當專業知識和信息的整合器和導航者的角色。這種信息整合和導航功能, 在相當大的程度上, 加重了現代法學教育對專業資料室的依賴性, 或者說, 極大地提高了專業資料室在現代法學教育中的地位。因為在信息時代, 特別是隨著網絡技術、多媒體技術的飛速發展, 我們所生活的世界將逐漸成為沒有圍墻、沒有國界的“ 全球信息村” 。面對浩如煙海的信息, 如果沒有專業圖書館將無序的信息, 管理、疏導、組織成為有序的信息資源, 履行好信息導航員的功能, 從而有效地為用戶指引信息源地址, 幫助用戶迅速、準確、方便地找到信息樹上的信息, 師生們將會眼花繚亂, 無所適從。信息有良芬真假之別, 知識價值也有大小高低之分, 專業資料室承擔著對知識信息進行去粗取精、去偽存真的工作, 并根據專業的特點和需要對信息和資料進行深度加工, 從而形成二、三次文獻, 為讀者進行信息檢索和下載提供方便。
二、法學專業資料室在現代法學教育中扮演的角色
現代教育在本質上是素質教育和創新教育, 法學教育也是如此。法學院系應當在注重學生素質教育和個性發展的基礎上, 采取各種教育手段, 培養學生的專業素養和開拓性思鄉佳, 提高學生的創新能力和科研水平。與傳統教育相比, 現代教育倡導的是一種以教師為主導、學生為主體的教學方式, 它更注重改革教學方法, 培養學生的創造性思維, 更重視知識的積累、信息的把握、資料的利用以及調研、科學研究等手段的實施。由于大學圖書館不可能對每一個專業都能夠提供全面而專業的圖書資料和信息, 法科專業的學生. , 特別是研究生, 要想在綜合性的學校圖書館獲得全面而準確的專業資料和信息, 幾乎是不可能的; 因此, 法學院的資料室便理所當然地成為法科學生吸納和積累專業知識最主要的渠道、培育法科學生主動學習精神的最重要的場所和法學教育改革可資運用的最為有效的資源。隨著法學教育從普及型到研究型的轉換, 法學專業資料室日益成為重要的法學教育職能機構, 其地位和作用也日見提升。
(一)法學專業資料室是法科學生吸納和積累專業知識的最主要的渠道
專業知識的吸納和積累是法學專業的學生成長為“法律人”或“法學家” 的前提條件和基礎。學生專業知識的獲取主要有兩個渠道: 一是課堂, 即從教授講授中獲得專業知識的教育; 二是資料室,通過閱讀專業著述和論文獲得專業素養的陶冶。從某種意義上說, 后者對一個法科學生的成長更具有決定性的意義。因為能夠從課堂上獲得的知識畢竟是有限的, 教授能夠講授給學生的知識也是有限的, 而資料室卻館藏著本專業最重要的書刊、文獻和工具書, 匯集著本專業學習和研究所必須的絕大多數資料。一個高水平的專業資料室其實就是一座專業知識寶庫, 它積淀著厚重而豐富的專業底蘊和內涵。一個優秀的法科學生, 不應當僅僅是課堂上的乖孩子, 更重要的應當是資料室的長駐者; 一個善于利用資料室的學生, 即便不能成為法學家, 至少也能夠成為法律人, 但一個僅僅滿足于課堂學習而不善于利用資料室的學生, 既不可能成為法學家, 也難以成為法律人。因此, 一個管理良好的法學院, 不僅要有高質量的“ 課堂教育” , 而月更必須有高水平的“資料室教育”; 資料室教育和課堂教育的互動模式, 應當成為現代法學教育的一個基本模式。
(二)法學專業資料室是培育法科學生主動學習精神的最重要的場所
現代法學教育, 特別是法科研究生教育, 應當是創新型教育和研究型教育。這種教育模式是以主體性教育思想為基礎的, 它要求確立學生在教學中的主體地位, 提倡在教師指導下, 以學生自學為主的學習方式; 淡化課堂教學在高等法學教育中不可動搖的權威地位, 使學生從按部就班、循序漸進的被動學習的藩籬中走出來, 投進圖書館和資料室的懷抱, 依據個人的專業基礎和興趣, 結合社會對人才的需要, 有針對性地選取自己的主攻方向。在資料室教育中, 沒有人強迫學生學習什么或不學習什么, 學生的學習將變成一種純粹的自覺自由的過程。這一過程既是學生專業知識積累和專業素養形成的過程, 也是學生創造性思維和自主性精神被激發被鍛造的過程。資料室以其豐厚的專業知識信息系統、現代化的服務設施、優良舒適的學習環境和濃厚的研究氛圍, 為學生主動從事專業學習提供了最佳場所和理想空間。為此, 法學院系資料室應當配備較高水平的專業人士從事法律文獻情報資料的選擇、收集和整理, 在使一次文獻比較完備的基礎上, 生產二次、三次文獻, 為讀者提供高質量高水平的研習環境。
(三)法學專業資料室是法學教育改革可資運用的最有效的資源
與傳統的法學教育相比較, 創造性思維的訓練和專業素質的培養應當成為法學教育改革的基本目標。如果說傳統的法學教育更多地注重于課堂知識的傳授, 學生只是課堂知識的被動接受者; 那么現代法學教育則更強調創造性思維的訓練和專業素質的培養, 以及對獲取專業知識和駕御學科前沿的方法論的把握, 學生則不再是簡單地接受或儲藏知識的“ 容器” , 而是成為具有潛能的創造者。在當前法學教育中, 啟發式、討論式、參與式、提問式、辯論式、組織自學式以及模擬法庭等教學新方法的探索和采用, 便是對傳統法學教學方法改革的固有內容。但這些新的教學形式的成功組織, 是以學生充分占有足夠的相關資料為前提的, 缺失這個前提, 包括這些新的教學方式在內的法學教育改革, 幾乎是不可能推行的。此外, 法學教學課程體系的改革還增加了實踐、調研、科學研究等環節的比重, 而這些環節的成功組織, 同樣是以專業資料室的存在為條件的, 無論是教師還是學生都必須在資料室花費相當多的時間查找資料, 才有可能將這種改革進行到底。這些都使得專業資料室在法學專業的教育中, 成為一個重要的職能機構。在這個意義上說, 資料室的工作不僅僅是資料匯集、信息中轉和專業學術研究的前期勞動, 同時還是課堂教學改革和法學專業教育創新必不可少的前期環節。
三、適應現代法學教育發展的需要, 進一步完善法學專業資料室的建設
現代法學教育是以傳授法律知識、訓練法律思維、培養合格法律專業人才為內容的教育活動。這項活動必須實現兩個基本目標: 一是使法科學生形成法律角色的參照系, 即形成作為一個法律人在其所處的位置上對外觀察問題的方法、觀點以及專業的推理思維方式; 二是將法科學生培養成為高素質的優秀公民。為此, 有必要改革傳統的法學教育方式, 探索出符合法科專業特征和法學教育內在規律的法學素質教育模式。法學院系的專業資料室作為法科專業學生的知識殿堂、專業文獻情報信息中心和精神家園, 是推行法學素質教育的基本要素, 是促使法科學生由單一的課堂教育模式向素質教育轉化的重要途徑。可以說, 它與廣大教師共同承擔著對法科學生實施素質教育的重任。正是從這個意義上說, 法學院系資料室的管理人員是法學教育者隊伍中的重要組成部分, 他們具有專業知識, 能夠與研習者進行交流和探討, 他們熟知館藏情況, 在讀者當中起到引路導航的作用; 他們的有效工作, 將使讀者高效率地檢索文獻和獲取信息成為可能, 從而為全面推行法學素質教育創造條件。
為更加有效、更加充分地發揮專業資料室的各項功能, 鞏固其在現代法學教育中的重要地位,有必要進一步加強和完善資料室的建設, 使其作為法學教育的職能機構“名”副其實。
(一)加大投入, 提升法學專業資料室的專業品位
加大投人應當包括增加專業資料室的資金預算和加強人才建設兩個基本方面。沒有充裕的資金, 就無以采購優秀的圖書, 也無以購置高科技的管理設施; 沒有高素質的專業管理人才, 就無以保證專業資料室的“專業性” 。現在許多法學院系在教師隊伍建設方面往往能不惜血本, 但對于資料室的建設卻常常投人不夠。可是, 沒有一流的專業資料室, 又如何可能建設一支優秀的教師隊伍呢?
具體而言, 現階段法學院系資料室的建設, 應當著力于如下幾個方面: 一是加強資料室的藏書建設, 完善藏書結構, 這是辦好專業資料室的基礎。因為豐富、全面而高質量的藏書是專業資料室承擔起法學素質教育的物質基礎和必要條件。這就要求圖書采購在注重博而全的同時, 要嚴把質量關。資料采購人員應當了解并研究法學教育和法學研究對書刊的需要, 樹立精品意識, 把有較高學術價值和能夠提高讀者各方面素質的優秀書刊購進資料室, 提高藏書質量。同時, 應當盡快推進以文獻信息資源共建、共知、共享為最高目標的體制創新, 做到印刷文獻與電子文獻共存, 本館資源和網絡資源共享, 并以此推動包括以數字化、網絡化建設為核心的技術創新, 改變落后的手工檢索手段, 逐步實行計算機檢索、光盤數據庫檢索、遠程聯機檢索和網絡檢索, 從而加快資料室信息資源的數字化步伐。二是改變資料室的管理和服務理念, 即改變“ 重書輕人”、“以書為本”, 忽視讀者需求的管理思想, 形成“以人為本”的思想, 以滿足讀者需求為最終目標的科學的管理機制; 積極推行“超市化” 的管理模式, 形成讀者與資料室互動的良性循環。三是加強對資料室專業人員的繼續教育, 包括新觀念教育、新技術教育、圖情知識的獲得與更新、相關知識的補充等, 以優化資料室工作人員的知識結構, 提高其整體素質和專業能力; 并借此提升資料室的專業品質。
(二)轉變觀念, 充分發揮資料室在法學教育中的功能
培育學生的個性和自主性, 乃法學素質教育的基石。沒有自主性和個性的發展, 就不可能有創造性, 沒有創造性的學生就不能說是一個素質良好的學生。其一, 就培養學生高度的學習自主性而言, 資料室應當盡最大可能地開放一切文獻資源和服務項目, 增強學生的參與意識, 確保學生對專業資料和信息的自由存取; 同時, 采取多種措施引導學生有目的、有選擇、有獨創性地學習。特別要引導法科學生多讀一些人文背景比較深厚的法學理論著述, 以提升他們的理論功底和人文背景; 要鼓勵學生跨專業閱讀和研究, 以開闊他們的學術視野; 只有那些具有扎實的理論功底和寬厚的學術視野的學生, 才有可能具備“ 融會貫通” 和學術創新的能力, 才有可能進人學科前沿, 取得較大成就。其二, 就培養學生良好的個性品質而言, 資料室應當深人了解學生的個性, 了解他們不同的文獻信息需求, 從學生的現實個性出發, 尊重學生的需要、興趣和自由, 針對學生的個體差異, 提供有特色、有個性的文獻信息服務; 支持和鼓勵創造性強的學生, 也就指引和帶動了創造力弱的學生, 從而使法科學生的整體創新素質得到提高和張揚。
(三)優化服務, 努力為法學教育改革創造良好的條件
創新性是知識經濟的首要特征, 培養學生的創新能力和專業素養是法學教育改革的首要目標。要實現這一目標, 必須充分發揮資料室的作用。為此, 資料室應當改變其作為資料保管員的角色意識, 轉換服務理念, 即由被動服務向主動服務轉換, 由“ 導讀服務” 向“ 導學服務” 轉換。所謂主動服務理念, 主要表現在“ 定題信息服務” , 即主動地為特定課題的科研人員提供專業文獻資料、評述發展方向、科研選題、成果鑒定等綜合服務, 并在進行專題檢索的基礎上, 進行綜合分析和研究, 為科研項目寫出有價值的論證報告, 通過英特網上的資源, 把收集到的國內外相關課題的文獻資料、情報信息等進行分析、篩選, 及時地向課題組提供; 資料室專業人員甚至還可以直接參與課題組的設計與研究工作; 所謂導學服務, 即要求資料室通過指導學生“如何學習”, 在培養和提高學生熟練使用多種工具書查找文獻資料的能力、檢索數據庫的能力以及在因特網上獲取知識和信息的能力等方面提供優質的服務。